2025年小学德育课题教学实施方案 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

小学德育课题教学实施方案

德育教学是德育的主要手段,德育教学课堂上教师与学生互动良好,

在教师的引导下,学生积极思考、深入探究,是德育教学有效性的明显体

现。下面是有小学德育课题教学实施方案，欢迎参阅。

小学德育课题教学实施方案范文1

问题的提出

纵观古今中外，关于生活教育的论述与思想可谓源远流长。在西

方，以法国启蒙运动的巨匠卢梭的自然教育实际上是较早的生活教育

理论。美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”，他认为，学校教

育具有简化社会生活、净化社会生活和平衡社会生活的功能，这种经

过简化、净化、平衡了的的社会生活就是“改造了的社会生活”。在

我国，陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。

人的道德是通过展现人的生活和在人的交往中形成的。近年来，

在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德

育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道

德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情

感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。借鉴杜威、陶

行知等生活教育的思想及道德心理学关于道德形成和发展的规律，本

课题提出小学德育生活化的策略研究，以制订出符合小学生身心发展

并对其终生有益的切切实实的德育目标，创造性地运用并形成重情感、

重情境、重实践、重体验的具有鲜明现代生活教育特征的德育生活化

方式，为提高基层学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务。

理论依据

1、生活教育的相关理论：生活教育强调教育与生活的联接，生活

就是教育，就是教育的内容，教育因生活的变化而变化，提出在“生

活里找教育，为生活而教育”;“教学做”合一是生活教育的方法论。

2、现代德育价值观：现代德育认为德育的本质是在于使个人完成

对于人生意义的求索和生存质量的提高。德育要促进个人道德社会化，

要引导人去建构个人的完满的道德生活，体验道德人生的幸福与崇高。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

3、主体道德教育观：道德是贯穿着人的主体精神的自由、自觉的

活动，个体作为道德实践活动的主体，必须通过独立自主的、积极主

动的理性思考后作出道德选择。儿童是道德的主体，而不是道德的容

器。

4、道德学习论：道德转化为个体品德的关键在于主体建构，从依

从性、认同性最终向信奉性水平发展。在道德学习中，须重视情境感

受、活动体验、价值辨析和道德反思等模式，并基于各学科的特点发

挥其优势。

5、道德教育实践目的论：亚里士多德认为道德行为只有在道德实

践中才能修养德行。道德的本质是实践的，道德教育的目的在于使学

生形成、实践并能在实践中不断改善自己的道德生活，形成一种善善

恶恶的生活方式。

6、生命教育观：让每一个孩子体验成长的快乐，“人人尝试体验，

人人感受成功”。人的发展以社会要求为导向，以生命意识为动因。

生命教育认为要以学生的生命活力为基础，关注学生生命，遵循生命

发展的原则，旨在形成学生健康的生命态度的教育。

7、道德心理发展的相关理论：人的品德是在一定心理背景下和活

动过程中形成、发展的，德育离不开心理活动的形式及其规律指导。

在德育的过程中，充分顺应学生的身心特点和道德心理发展水平进行

教育。

实践意义