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《认识线段》教学设计

主备人

教材

冀教版小学数学(科目)二年级第一单元

认识线段

教材解析

“认识线段”这部分内容是教学量长度的基础，因为用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短。线段对于二年级学生来说是第一次接触，是比较抽象，难以理解的。教材先通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。

学情分析

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这一课时是学生第一次接触这个概念，可以说学生原有的知识基础是零，有的是朦胧的生活经验，是幼时父母说过的什么是直的，曾经在生活的玩耍中接触过的什么是弯的。在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、射线、直线之别。

二年级学生年龄小，抽象思维能力还比较差，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，注意力不够集中。但喜欢动手，有极强的好奇心，强烈的表现欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。

课程标准中

相应的要求

1.要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。

2.使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。

3.通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。

课时安排

1课时

教学目标

1.使学生通过观察、操作、比较和交流等活动，感知线段的基本特征，初步形成正确的概念表征系统。

2.使学生在折、画等操作活动中体会到线段是有长有短的，完善对线段的认识，掌握画线段的基本方法。

3.使学生初步从“线段”的角度观察生活中的物体、数学中的图形，体会数学与生活、线段与图形的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。

教学重难点

重点：认识线段和线段的特征。难点：掌握线段的特征。

教法学法

教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。

学法有：观察法，动手操作法，自主探索法等。

教学准备

学生每人准备一根毛线，一把尺子，一张长方形纸和长短不一的游戏棒若干。

教学过程（二次备课）

三次备课

一、创设情境：

师：我们已经认识了长度单位厘米,并且学会了用

直尺测量。现在请同学们先估一下老师手上的彩色纸条，有多长？说一说你是怎样想的。

给学生充分发表不同意见的机会，重点说一说怎样估

计的，学生可能有不同的方法。如：

●1厘米1手指的宽，我比划了一下，大概有……

●2厘米有这么长（用手比），我看纸条有4个2厘米

这么长。

……

如果学生无依据的估计或差距太大，要给予指导和提示。

二、用尺子测量

师：同学们估测对不对呢？现在请你用直尺测量一下。

学生测量，教师巡视，个别指导。交流时，重点说一说测量的方法。特别强调把纸条的左端与0刻度对齐。

师：现在，再拿出老师为同学们准备的毛线，说一说，

这根弯曲的毛线怎样测量呢？

生：把毛线拉直了放在尺子上量。师：说的对！下面

就请同学们测量下自己手中毛线的长度。

学生测量完，交流测量方法和结果。给学生充分交

不同长度毛线测量结果的机会。

师：同学们刚才实际测量了老师准备的彩色纸条和毛线，现在请同学们打开课本第5页，看一看书中同伴是怎

样测量的，他们测量的纸条和毛线长多少呢？

学生看书学习，然后回答，学生可能会说：

●他们测量的纸条的长度是8厘米，测量的方法是：

把直尺的0刻度左端对齐，再看纸条的右端对着几，纸条的右端对着8，所以，这个彩色纸条的长度是8厘米。

●他们测量的毛线长7厘米，测量的方法和我们是一样的，把毛线拉直，再把毛线的左端与0刻度对齐，再看毛线右端对着7.

……

三、认识线段

师：请同学们读一读课本第5页测量毛线直尺图下面一行字，再看一看下面的图，你了解到什么新的知识？

学生看完后，指名交流学到的新知识。

学生可能会说：

●毛线拉直后可以看到一条线段。

●线段是一条直直的线。

师：线段和长方形、正方形、角一样，是一种简单的图形，是一段直直的线。同学们想一想：毛线是线段吗？

生1：不是，毛线拉直后可以看作线段。

生2：毛线是物品，线段是图形。

师：同学们初步认识了线段，现在，请大家用直尺测量一下课本第5页下面试一试的两条线段，并把结果填在（）中。

学生测量，教师巡视指导，交流时，重点关注左边斜度的线段的测量方法。

四、画线段

师：我们学会了用直尺测量线段的长度，下面，我们来学习用直尺画线段。现在，老师想一个非常有挑战性的问题：谁能根据用直尺测量线段长度的方法，大胆设想一下，用直尺画线段的方法。比如，画一条7厘米长度的线段怎样画？

给学生充分的发表不同的想法的机会，学生可能说出以下方法：

●把直尺放在纸上，从直尺0刻度开始画起，画到直尺7厘米的地方。

●用直尺先画出一条比较长的直线，再用