2025年打造“金课”的意义 .pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

打造“金课”的意义

摘要：分析了目前高校存在的“水课”现象及原因，继而引出双一流“”建设的概念，

分析了打造“金课”的重要基础是一流本科教育，一流本科教育的基础是一流专业，

而一流专业的基础是一流课程建设。那么如何在一流本科教育的视阈下搞好一流

课程建设，即打造“金课”就成为当前的重点。本文以理工科科院校为对象,从课程

建设的角度，用教育者和被教育者的视角作为切入点研究其人才培养体系,从教学

理念、运行机制和课程体系等方面进行全新的拓展,一定程度上丰富和弥补了当前

研究领域中的空白,对我国高等院校人才培养管理理论的丰富与完善具有一定的理

论价值和创新意义。

关键词：金课；水课；双一流；课程建设

一、研究意义

年201511月5日，国务院发布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建

设总体方案》，这是中国重点大学政策的必威体育精装版形态，简称双一流“”建设。新政策

遵循“以中国特色、世界一流为统领，以支持创新驱动发展战略、服务经济社会

为导向”，坚持以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力，支

持一批高水平和学科进入世界一流行列或前列，建设高等教育强国。这是一个兼

顾国际化与主体性的世界一流大学建设政策。一方面，遵循学科逻辑，强调要在

国际可比指标达到一流；另一方面，遵循社会需求逻辑，强调扎根中国大学本科

教育。双一流“”建设的重要基础是一流本科教育，一流本科教育的基础是一流专

业，而一流专业的基础是一流课程建设。那么如何在一流本科教育的视阈下搞好

一流课程建设就成为当前的重点。

年20186月，在成都召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上，

陈宝生部长提出了“四个回归”，其中之一是“回归常识”，即学生要刻苦读书,并指

出：对大学生要合理“增负”，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金

课”。前不久，教育部相继出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培

养能力的意见》（教高〔2018〕2号）和《关于狠抓新时代全国高等教育本科教

育工作会议精神落实的通知》（教高〔2018〕8号），明确指出：各高校要全面

梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增

加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。并且对本科教育提出了更

高的要求，提出加强本科教育。通知就淘汰“水课”、取消清考“”制度、严格实行

论文查重和抽检制度等方面提出具体要求，把教学质量作为教师专业技术职务评

聘、绩效考核的主要依据。随即而来的是对打造“金课”所提出的种种办法，多数

是从学校管理，绩效考核方面所提出的看法。而本文主要是从学生及任课老师的

两个角度分别提出的如何让学生认为上课有价值，从本心就接纳课程以及任课老

师如何做到让学生在学习中针对不同种类的学生的学习需求进行有选择性的教学

以创新性的教学内容。

（一）理论意义

本科院校，以培养适应社会需求，具备创新创业精神的高素质应用型人才

为目标的高校，打造“金课”具有非常重要的意义。

一方面丰富了高等教育领域中课程建设对人才培养管理的理论研究。国内

外众多学者目前对于人才培养尤其是高等教育的相关研究大多集中于基础教学等

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

问题,而对课程建设要素的研究则相对薄弱。本文以理工科科院校为对象,从课程

建设的角度，用教育者和被教育者的视角作为切入点研究其人才