Unit 2 No Orders, No Rule Section B 1a - 2c 教学设计—人教版（2025）七年级下册.docVIP

2025年

Unit2NoOrders,NoRuleSectionB1a-2c教学设计

一、课时研讨

语篇研读

What：本文是一篇围绕规则展开的文章，可能包含不同场景下的规则描述，如学校、家庭、公共场所等。文章会详细阐述规则的具体内容，像在学校要按时到校、遵守课堂纪律，在家庭中要帮忙做家务、尊重长辈等，还可能涉及人们对规则的看法，以及遵守或违反规则带来的不同结果。

Why：通过学习此文章，让学生认识到规则在生活中的重要性，培养学生的规则意识和自律能力，引导学生树立正确对待规则的态度，明白遵守规则有助于维护良好的社会秩序和个人的健康成长。

How：文章可能通过列举具体事例，如学生违反课堂规则被老师批评，来使规则的阐述更具说服力。在描述规则时，会使用祈使句、情态动词等语法结构，如“Dontbelateforschool.”“Youmustlistentotheteachercarefully.”等，让规则的表达更加明确、简洁。

学情分析

已知：学生在日常生活中对规则有一定的感性认识，在之前的英语学习中也接触过一些简单的祈使句和表达规定的语句，具备一定的语言基础。

想知：学生渴望了解更多不同场景下的规则，尤其是一些与他们生活密切相关但尚未明确知晓的规则。他们还希望学习如何用英语准确、流畅地表达规则，以及在面对不同规则时应如何合理应对。

已学：学完本部分内容，学生应能熟练识别和运用各种表达规则的英语句式，深入理解规则的重要性，并能够在实际生活中自觉遵守规则，同时还能用英语向他人介绍规则。

学习重点难点

学习重点：掌握与规则相关的重点词汇和句型，如“obey”“disobey”“must”“shouldnt”等；学会运用略读和扫读技巧获取文章中关于规则的关键信息。

学习难点：能够在实际情境中灵活运用所学知识，用英语准确、有条理地表达自己对规则的看法和感受；将规则意识内化为实际行动，养成自觉遵守规则的好习惯。

学习目标

学习理解：学生能够通过略读，快速了解文章的主旨大意，找出不同场景下的规则；通过扫读，准确获取关于规则的具体内容、违反规则的后果等细节信息。

应用实践：借助思维导图或表格，梳理不同场景下的规则，并用英语进行简单的描述和介绍；能根据给定的场景，运用所学词汇和句型，制定相应的规则。

迁移创新：结合自身生活经验，用英语撰写一篇关于“RulesinMyLife”的短文，阐述自己生活中遵守的重要规则以及对规则的理解；在小组讨论中，能够批判性地思考规则的合理性，提出改进规则的建议。

二、教学活动设计

（一）导入（Lead-in）

展示图片，自由讨论：教师展示一些包含不同场景（学校、公园、餐厅等）的图片，图片中有的场景人们遵守规则，有的则违反规则。引导学生仔细观察图片，然后围绕“Whatcanyouseeinthepictures?Arethepeoplefollowingtherules?”等问题进行自由交流。

分享规则经历：鼓励学生分享自己在生活中遵守规则或违反规则的经历，如因为遵守交通规则而安全过马路，或者因为在图书馆大声喧哗而被提醒等。教师认真倾听学生的分享，并适时给予肯定和点评。

学习评价：教师观察学生在讨论和分享过程中的参与度，评价学生能否用简单的英语表达自己的观点；学生自评，反思自己在讨论中的表现，如是否积极发言、表达是否清晰等。

（二）阅读（Reading）

预测文章内容：教师展示文章标题和部分段落的开头语句，引导学生观察并思考文章可能会涉及哪些场景的规则，以及会如何阐述规则的重要性等内容，鼓励学生大胆预测。

快速阅读：学生快速阅读文章，判断文章的体裁（记叙文、说明文等），并概括文章的主旨大意。教师引导学生关注文章的关键语句和段落结构，帮助学生更好地把握文章核心内容。

精读文章

Para.1-2：学生阅读后回答问题，如文章提到了哪些场景的规则、这些规则的大致内容是什么等。教师针对学生的回答进行点评和补充讲解。

Para.3：教师提供表格，表格包含“场景”“规则内容”“违反规则后果”等栏目，学生阅读后填写表格。填写完成后，教师邀请学生分享填写结果，并引导学生分析不同规则的特点和作用。

Para.4：学生阅读后找出表达作者对规则看法的语句，分析作者是如何论证自己观点的，如使用了哪些事例或理由。教师帮助学生理解文章的论证逻辑，引导学生学习作者的写作思路。

Para.5：学生阅读后思考并讨论“如果没有规则，我们的生活会变成什么样？”教师组织学生进行小组讨论，然后每组推选代表进行发言。

完成思维导图并复述：学生根据文章内容完成思维导图，思维导图的分支可以包括不同场景、规则内容、重要性等。完成后，教师引导学生依据思维