2025年小学语文思辨性阅读教学实施策略 .pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

小学语文思辨性阅读教学实施策略

作者：曲艺红

··············2025年第11期

摘要：阅读教学内容中融合了语法、词汇、写作方式等知识，能够提升学生的文学素养。

小学语文教师如何开展思辨性阅读教学是当下教学研究的重难点。文章针对这一问题，对思辨

性阅读的意义进行探究，并对相关教学目标加以分析，最终提出了思辨性阅读教学的有效策

略。

关键词：思辨阅读；小学语文；智慧教育

思辨性阅读教学能够有效提升小学生的阅读能力和思维能力。但当下部分教师并未真正意

识到这一方式的重要性，也未真正将其运用到教学环节中。教师需要进一步优化教学方式，将

感性阅读与理性阅读相结合，促进学生发展。此外，小学语文教师需要认识到学生的特性，在

教学中引导学生积极参与教学活动，以真正发挥思辨性閱读的作用。

小学语文思辨性阅读的重要意义1

良好的思辨能力能够帮助人们全方位分析、思考问题，精准把握问题重点。在小学语文思

辨性阅读教学中，提升学生的思辨能力能够完善其知识体系，全面把握重点，同时对学习中存

在的问题能够进行判断推理。在小学语文阅读教学过程中，若想要帮助学生全面理解教学重

点，提炼文章的主题，需要良好的思辨能力作为支撑。若学生缺乏思辨能力，则只能通过对语

言的感知把握阅读内容，难以透过文章的浅层含义理解文章的本质。所以，在小学语文教学过

程中，教师要积极引导学生进行思辨性学习，以此促使学生进行理性思考，使其能够把握文章

的整体逻辑，对文章进行深层解读。此外，思辨性阅读可以帮助学生认识到语言中存在的规

律，并灵活地运用语言知识把握学习重点，提升自身的语文能力。

小学语文思辨性阅读中2存在的问题

思辨内容2.1定位不明确

在阅读过程中，往往是有阅读就存在思辨思维，即使是一些欣赏性的文章，其中也蕴含着

作者的独特情感及个人经验，在教学时帮助学生分析作者的经验及情感就属于思辨性阅读。然

而，部分教师并未明确思辨教学的目标定位，认为只有论证性文本具有思辨性，这使得教学存

在着较大局限。这一局限性导致教师难以真正把握教学内容，在思辨性教学中把握不住文章重

点，导致教学效果无法提升。

2.1.1难以把握思辨方式

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

一般来讲，不同文本具有不同的思辨教学方式。然而，部分教师并不清楚在什么情况下运

用什么样的思辨方式进行教学，导致教学过程存在着较多漏洞。对于文学性较强的文本，如

《祖父的园子》《鲁滨孙漂流记》等，需要针对文中所体现的思想感情进行思辨，要求学生分

析文章中哪些部分的描写体现了什么样的感情，以此提升学生的分析思辨能力。而对于论证性

文本的思辨性阅读，教师需要引导学生从观点、论据等方面进行思辨，厘清文章结构，把握文

章的写作方向。论证性文本中往往具有较强的价值体系，能够有效揭露问题的本质，具有较强

的逻辑性。教师利用论证性文本开展思辨性阅读教学，能够有效拓展学生的辩证思维。此外，

对于实用性文本进行分析阅读，需要注重文章条理，分析作者如何得出最终的结论，学生需要

清晰地表达自己的观点；利用合理的思辨方式能够有效提升学生的理解能力。但若是难以把握

思辨方式，就无法帮助学生建立完善的知识体系，对其今后的成长是不利的。

2.1.2思辨性阅读经验不足

思辨性阅读并未引起足够的重视，导致这一教学方式难以真正发挥作用。即使部分教师认

识到了培养学生思辨能力的重要性，却还是容易因为缺乏经验而无法完整地将该教学方式引入

教学体系中。针对这一点，相关教师还需要加强研究，真正认识到思辨