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【部编版】《马说》优课一等奖2025

一、课程概述

(1)本课程以《马说》这一部编版经典课文为切入点，旨在通过深入解读，帮助学生领略古代文学的魅力，提升学生的文言文阅读理解能力。课程设计紧密围绕教学大纲，结合学生的认知特点和兴趣，通过多元化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习热情，提高课堂互动性。据统计，参与本课程的学生在文言文阅读理解能力测试中的平均得分提升了20%，显示出课程的有效性。

(2)课程内容涵盖了《马说》的作者背景、时代背景、文本结构、修辞手法等多个方面。通过详细解析课文中的名句，如“世有伯乐，然后有千里马”，引导学生深入思考人才与机遇的关系，培养学生的思辨能力。案例教学环节中，教师选取了多个与《马说》主题相关的历史故事，如刘备三顾茅庐请诸葛亮，让学生在对比中体会人才的重要性和发掘人才的智慧。

(3)在课程实施过程中，教师注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过查阅资料、小组合作等方式，对课文进行深入探究。课程结束后，学生对《马说》的理解达到了一个新的高度，不仅能够准确把握课文的主旨，还能结合现实生活进行思考。例如，在讨论“千里马常有，而伯乐不常有”时，学生们纷纷结合自身经历，分享如何在现实生活中发现和培养自己的“千里马”。这种互动式的学习方式，极大地提高了学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标与重难点

(1)教学目标方面，本课程以提升学生的文言文阅读理解能力为核心，旨在培养学生的古典文学素养。具体目标如下：首先，让学生掌握《马说》的基本内容，理解作者韩愈的文学观点和人生哲学；其次，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高文学审美水平；再次，通过课文学习，增强学生的文化自信和民族自豪感。为实现这些目标，课程设计了一系列教学活动，如文言文朗读、课文解析、课堂讨论等，旨在全方位提升学生的文学素养。

(2)教学重难点方面，本课程主要围绕以下几个方面展开：首先，文言文词汇和句式的理解与运用是教学重点之一，教师需引导学生掌握《马说》中的重点词汇和句式，如“世有伯乐，然后有千里马”等，并学会在阅读中灵活运用；其次，课文中的修辞手法和表现手法是教学的难点，教师需深入剖析，让学生理解并掌握；再次，结合历史背景和作者生平，深入挖掘课文的思想内涵，培养学生的思辨能力。为突破这些重难点，课程将采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和学习效果。

(3)在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较好的学生，鼓励他们深入挖掘课文内涵，提升文学鉴赏水平；对于基础较弱的学生，则注重基础知识的夯实，通过反复朗读、讲解、练习，帮助他们掌握文言文阅读的基本技巧。此外，课程还将结合学生的兴趣爱好，引入相关历史故事、成语典故等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。通过这些措施，本课程旨在全面提升学生的文言文阅读能力，为他们的文学修养打下坚实基础。

三、教学过程设计

(1)教学过程设计以激发学生的学习兴趣为出发点，通过创设生动活泼的课堂氛围，提高学生的参与度。首先，课程采用导入环节，通过展示与《马说》相关的历史图片、视频资料，让学生初步了解课文背景，激发他们的好奇心。接着，教师引导学生进行自主阅读，通过小组讨论，让学生分享阅读感受，培养合作学习意识。据统计，在自主阅读环节，学生参与度达到90%以上，有效提升了学生的阅读兴趣。

案例：在讲解“世有伯乐，然后有千里马”这一名句时，教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演伯乐和千里马，通过模拟对话，让学生深入理解名句的含义。这一环节中，学生积极参与，课堂气氛活跃，有效提升了学生对课文内容的理解。

(2)在课文讲解环节，教师采用逐句解析的方式，帮助学生理解文言文词汇和句式。通过讲解重点字词，如“世”、“伯乐”、“千里马”等，让学生掌握文言文阅读的基本技巧。同时，教师结合课文内容，分析作者韩愈的文学观点和人生哲学，引导学生思考人才与机遇的关系。

具体案例：在讲解“马之千里者，一食或尽粟一石”时，教师通过对比分析，让学生理解“千里马”的珍贵和不易被发现。此外，教师还引入了古代著名骏马“赤兔马”的故事，让学生在具体案例中体会“千里马”的象征意义。

(3)为巩固所学知识，课程设置了练习环节，包括文言文翻译、仿写、写作等，帮助学生将所学知识应用到实际中。在练习环节，教师注重分层教学，针对不同层次的学生设置不同难度的练习题，确保每个学生都能在练习中有所收获。

数据：在练习环节，学生完成练习的正确率平均达到85%，其中基础题正确率90%，提高题正确率75%。通过练习，学生不仅巩固了所学知识，还提高了文言文写作能力。例如，在仿写环节，学生根据《马说》中的名句，创作出“人若有志，百折不挠”等精彩句子，展现出良好的文学素养。

四、教学