第4单元 习作：笔尖流出的故事 说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文.docx

第4单元习作：笔尖流出的故事说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文

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课程基本信息

1.课程名称：第4单元习作：笔尖流出的故事

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过写作练习，提高学生运用语言表达思想、情感和描绘事物的能力。

2.增强学生的想象力与创造力，鼓励学生在作文中发挥想象，创造性地构思故事情节。

3.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生关注作文中的语言美、情节美和人物形象美。

4.培养学生的文化自信，让学生在写作中感受中华文化的魅力，传承优秀文化传统。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的语文学习中已经具备了一定的语言基础，能够理解常见的词语、句子结构，并能在作文中运用一些基本的修辞手法。他们对记叙文、议论文等不同文体的写作有一定的了解，但具体到“笔尖流出的故事”这一主题，可能对如何构思一个引人入胜的故事情节和角色塑造还缺乏实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对写作有一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对故事创作充满热情，而另一些学生可能对写作感到枯燥。学生的写作能力参差不齐，有的学生能够流畅地表达自己的想法，但缺乏创意；有的学生则能够构思出有趣的故事，但语言表达不够准确。学习风格上，有的学生偏好独立写作，有的学生则喜欢与他人讨论和合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写作“笔尖流出的故事”时可能遇到的困难包括：如何构思一个有吸引力的故事情节，如何塑造鲜明的人物形象，如何在有限的篇幅内表达丰富的内容，以及如何运用恰当的修辞手法来增强作文的表现力。此外，学生可能对如何将生活中的真实体验融入作文中感到困惑，或者在面对写作灵感不足时感到挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、学生用笔记本。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络故事素材库、在线写作工具、作文评价软件。

4.教学手段：实物教具（如人物卡片、故事情节图）、图片和视频资料、小组讨论板。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们喜欢听故事吗？为什么？

2.学生回答，老师总结：故事能带给我们快乐、启发和思考。

3.老师引入新课：今天，我们就来学习一篇关于“笔尖流出的故事”的作文。

二、新课导入

1.老师展示课文题目《笔尖流出的故事》，引导学生思考：这篇作文的题目有什么特殊之处？

2.学生讨论，老师总结：题目中的“笔尖”暗示了写作的过程，而“故事”则是指作文的内容。

3.老师提出本节课的学习目标：通过学习这篇作文，了解如何构思一个有趣的故事，并学会运用恰当的修辞手法。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：这篇作文讲述了怎样的故事？

2.学生阅读课文，回答问题，老师总结：作文讲述了一个关于友谊的故事，主要讲述了主人公小明和小红在成长过程中相互帮助、共同进步的经历。

3.老师引导学生分析故事情节：故事分为三个部分，分别是相识、相知和相助。

4.老师提问：这三个部分分别有什么特点？

5.学生回答，老师总结：相识部分主要描写了主人公的背景和性格，相知部分展现了主人公之间的友谊，相助部分则突出了主人公之间的相互帮助。

四、全文侧重点

1.老师提问：这篇作文的侧重点是什么？

2.学生回答，老师总结：作文的侧重点是主人公之间的友谊和相互帮助。

3.老师引导学生分析作文中的修辞手法：比喻、拟人、排比等。

4.老师提问：这些修辞手法在作文中起到了什么作用？

5.学生回答，老师总结：修辞手法使作文的语言更加生动形象，增强了作文的表现力。

五、实际性教学内容

1.老师提问：同学们，你们在写作中遇到过哪些困难？

2.学生回答，老师总结：写作困难主要包括构思故事、塑造人物、运用修辞手法等。

3.老师针对学生的困难，提出以下实际性教学内容：

a.如何构思一个有趣的故事：可以从自己的生活经历、兴趣爱好入手，发挥想象力，创造一个独特的情节。

b.如何塑造人物：要注重人物的性格特点、外貌描写和心理活动，使人物形象鲜明。

c.如何运用修辞手法：要了解各种修辞手法的特点，结合具体情境，使作文语言更加生动形象。

六、课堂练习

1.老师提出课堂练习要求：请同学们以“友谊”为主题，写一篇作文，要求故事情节完整，人物形象鲜明，运用至少两种修辞手法。

2.学生进行课堂练习，老师巡视指导。

3.学生完成作文后，老师组织学生进行互评，评选出优秀作文。

七、总结与拓展

1.老师总结本节课的学习内容：通过学习《笔尖流出的故事