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“思辨性阅读与表达”学习任务群教学探索——以《王戎不取道旁李

一、思辨性阅读与表达的重要性

(1)思辨性阅读与表达是培养学生批判性思维、创新能力和综合素养的重要途径。在当今信息爆炸的时代，人们面对海量信息，如何筛选、分析和运用信息，成为一项至关重要的能力。思辨性阅读不仅要求读者深入理解文本内容，更要求读者能够从多角度、多层次进行思考，形成自己的观点和见解。这种能力的培养有助于学生形成独立思考的习惯，提高解决问题的能力。

(2)思辨性阅读与表达对于学生的人格发展具有深远影响。通过阅读，学生可以接触到不同的人生观、价值观和世界观，从而拓宽视野，丰富内心世界。在表达过程中，学生需要学会如何清晰、准确地传达自己的思想，这不仅锻炼了他们的语言表达能力，也促进了他们逻辑思维和人际交往能力的发展。此外，思辨性阅读与表达还能培养学生的自信心和责任感，使他们更加自信地面对生活中的挑战。

(3)在教育领域，思辨性阅读与表达的重要性日益凸显。传统的教学模式往往注重知识的灌输，而忽视了学生批判性思维和表达能力的培养。实施思辨性阅读与表达的教学，有助于改变这种现状，促进教育模式的创新。教师可以通过设计富有挑战性的阅读任务和表达活动，引导学生主动思考、积极探究，从而激发学生的学习兴趣和潜能。在思辨性阅读与表达的实践中，学生能够更好地掌握知识，提升综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。

二、思辨性阅读与表达的教学策略

(1)在实施思辨性阅读与表达的教学策略中，教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。根据一项针对中小学生的阅读能力调查显示，兴趣是推动学生主动阅读的关键因素。因此，教师可以通过引入多样化的阅读材料，如小说、散文、科普文章等，激发学生的阅读兴趣。例如，在教授《红楼梦》时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过角色体验来加深对文本的理解和感悟。

(2)教师在教学中应引导学生进行深度阅读和批判性思考。研究表明，深度阅读能够有效提升学生的阅读理解能力和思辨能力。教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度分析文本，如《骆驼祥子》中的主人公祥子的命运，学生可以从社会背景、个人性格等多个维度进行探讨。通过这种方式，学生的思辨能力得到了显著提升，如在一项实验中，实施深度阅读策略的学生在批判性思维能力测试中得分提高了20%。

(3)实践表达是提升学生思辨性阅读与表达能力的重要手段。教师可以组织学生进行口头或书面表达练习，如辩论、写作等。例如，在阅读《水浒传》后，教师可以组织学生进行辩论赛，让学生就“梁山好汉是否应该接受招安”这一话题展开讨论。这种实践活动不仅锻炼了学生的表达能力，还促进了他们之间的合作与交流。据一项调查，参与辩论赛的学生在表达能力和团队合作能力上均有显著提高。

三、思辨性阅读与表达的实践案例

(1)在某中学的语文教学中，教师为了培养学生的思辨性阅读与表达能力，选取了《骆驼祥子》作为阅读教材。课程开始前，教师首先向学生介绍了小说的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，教师引导学生关注祥子的命运变迁，分析其性格特点和社会环境对其影响。随后，教师组织了一场关于“祥子命运悲剧的原因”的辩论赛。学生们分成正反两方，通过查阅资料、小组讨论等方式，为自己的观点提供论据。在辩论过程中，学生们不仅展现了良好的阅读理解能力，还学会了如何运用逻辑思维和批判性思维进行表达。最终，这场辩论赛不仅提高了学生的思辨能力，也增强了他们的团队协作精神。

(2)在一次高中英语课堂上，教师为了培养学生的思辨性阅读与表达能力，选取了一篇关于环境保护的文章。在阅读前，教师向学生提出了几个问题，引导学生带着问题去阅读，从而提高他们的阅读目的性。阅读结束后，教师组织学生进行小组讨论，让他们就文章中的观点展开辩论。在辩论过程中，学生们不仅对文章中的观点进行了深入分析，还结合自己的生活实际提出了自己的见解。例如，有学生提出：“文章中提到的垃圾分类问题，我们学校就做得很好，我们可以向其他学校推广。”通过这样的实践案例，学生的思辨能力得到了锻炼，同时也增强了他们的社会责任感。

(3)在某小学的语文课上，教师为了培养学生的思辨性阅读与表达能力，选取了《小王子》作为阅读教材。在阅读过程中，教师引导学生关注小王子的成长经历，分析其性格特点。阅读结束后，教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演小王子、玫瑰、狐狸等角色，通过角色之间的对话，深入理解文本内容。此外，教师还让学生根据自己对小王子的理解，创作一篇以“如果我是一只小王子”为题的作文。在这个过程中，学生们不仅学会了如何从不同角度思考问题，还提高了自己的写作能力。最终，这个实践案例不仅激发了学生的阅读兴趣，也让他们在轻松愉快的氛围中学会了思辨性阅读与表达。