2025年开发乡土文化资源 深化素质教育的研究课题结题报告 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《开发乡土文化资源深化素质教育的研究》

课题结题报告

一、课题研究的目的及意义。

1、课题提出的背景

陆郎中心小学虽然是一所街道中心小学，过去，学校的办学硬件条件比较简

陋，但多年来，陆小以艰难的办学条件创造了较为优质的教育，素质教育喜结硕

果，办学效益彰显。近年来，陆小乘着我区创建“教育名区”的大好春风，经过

各类创建的历练，办学条件显著改善，教育功能逐步提升。面对这难得的契机，

我们越来越深刻地认识到，立于本乡本土“特色”打造的校本课程，将极大地推

动学校今后的可持续发展。

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原有的

课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机

遇，每一位教师都应找准自己的位置，掂量自己的分量，用自己的实际行动做出

教改的积极回应。

我们曾对教育发展的态势、教育面临的改革、农村学校的小学生到底需要什

么样的教育、怎样打造陆小教育的特色“面孔”等一系列教育问题做过深入的分

析与理性的思考。

于是，我们想到了乡土文化。

徐特立先生认为：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是乡土教材”。

我国各地民风迥异，不同的地域形成了不同的乡土文化。这些乡土文化，经过千

百年的积淀，有着丰富的内涵。

正是基于家乡陆郎这块土地独有的乡土文化资源，《开发乡土文化资源深化

素质教育的研究》便应运而生了。因此，学校将通过各种活动挖掘家乡乡土文化

资源，将家乡独特的乡土文化资源与小学学科的教育教学有机结合，深化教育改

革，全面推进素质教育，形成学校自己的办学特色。

2、课题研究的价值

1

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

（1）、通过课题研究，适应课程改革的需要，转变教育观念，改革人才培养

模式，拓展课程资源，结合学科教学，合理地开发利用，促进学生的身心健康和

文化发展。通过《开发乡土文化资源深化素质教育的研究》这一课题，丰富素

质教育的理论与内涵，为学校教育改革推波助澜，打造学校办学特色和育人理念。

（2）、通过课题研究，提高师生的资源意识、责任意识、创造意识，提高师

生的道德水准，陶冶情操、丰富情感，探索出可供开发利用的乡土文化资源，并

在乡土文化资源的挖掘与利用上创新。

（3）、2004年南京“高考之痛”，素质教育成了千家万户议论的热门题。选

择与其相关的课题，符合当前的教育趋势，能为当前的教育改革和发展提供参考，

具有实践价值。本课题的研究，有利于学生人格的健全和发展，为他们学会生活，

提高生活品味，学会生存，增强生存能力，学会创造，实现自我价值提供基础；

并对孩子今后的成长，走出家乡对家乡文化的传播，都有着积极的影响。

（4）、通过研究，挖掘一系列有特色的乡土素材，有利于我校校本课程的积

累编制，便于形成课程化、正规化、校本特色化的学校教育“个性面孔”。

二、课题界定与理论依据。

1、课题界定

（1）、“开发”，是以多种自然资源为对象进行劳动，以达到利用的目的。

（2）乡土文化资源

本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会

发展及民间艺术、民俗风情、名人轶事，语言文化等，都在以一种“无声”的文

化形式影响和熏陶着周围的人们。这种资源拥有着深厚的历史积淀和显