2025年小学科学说课稿(精选15篇) .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

小学科学说课稿(精选15篇)

小学科学说课稿1

一、教材分析

这一课是教科版科学四年级上册《溶解》单元第2课的内容，是学生在学

习了水能溶解一些物质的内容后，所要学习的一节科学探究课。教材主要安排

了两项活动：一、观察高锰酸钾在水中的溶解，学生通过对高锰酸钾在水中溶

解现象的观察，再进行相互讨论交流，从而使学生对物质的溶解过程形成清晰

的印象；二、对不同物质在水中的溶解现象进行比较，通过比较，发现不同物

质在水中状态的异同，从而建立“溶解”的概念。通过这一课的学习，学生的

表达交流及解决问题的能力将得到进一步的提升，同时也为下一课的学习打下

良好的基础。

二、学情分析及教学目标的确定

本节课的教学对象是四年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了

对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对

溶解现象的感性认识。但从认知心理学来看，四年级的学生虽然好奇心很强，

积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这方面加强

引导。

根据科学新课程标准的要求及上述教材、学情分析，我制定了如下教学目

标：

1。科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，

也不能用过滤的方法将物质从溶液分离出来。

2。过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶

解过程。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状

态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。

3。情感、态度和价值观：认识到细致的观察、比较的重要性。

考虑到学生已有的知识和认知结构心里特征，在上述目标中，我以描述高

锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征为本课教学重点，以比较食盐、沙、

面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同为教学难点。

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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

三、教法与学法

为体现新课标“以学生为本”、“自主探究、合作学习”的理念，在本节

课，我将用开放的教法来引导学法的开放。在教法上，我将采用创设情境教学

法，让学生在实验观察和比较过程中形成对溶解的直观认识，并初步建立溶解

的概念。在学法上，主要是自主探究法，学生在教师的引导下经历提出问题—

—做出假设——实验验证——得出结论的探究过程，真正体会到科学家的研究

历程；其次是交流讨论法，通过学生对原有认知及现有结论的交流，使他们充

分表达自己的想法，发现认知冲突，从而促进学生进一步思考和探究。

四、教学准备

为每小组准备：一杯水、一支搅拌棒、少量高锰酸钾、药匙、记录单

教师自己准备：小黑板、一杯食盐水、一杯水和面粉的混合物、一杯沙和

水的混合物、过滤装置

五、教学程序

《科学课程标准》指出，科学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基

础的主动建构过程。科学教学应力求从儿童身边的事物，熟悉的生活场景出

发，提出有关科学问题。所以，我对本节课作了如下设计：

（一）复习旧知，导入新课

通过引导学生回忆上节课的知识，提出问题：食盐在水中是怎样溶解的？

让学生进行猜测，充分暴露学生的前概念。在此基础上，进一步提问：为了能

清晰地观察到物质的溶解过程，应该选用怎样的物质？从而引出新的课题