1.1 100以内数的认识课堂实录文字稿-青岛版五四制一年级下册.docVIP

2025年

《100以内数的认识》教学实录及评析

[教学内容]

教科书第1页红点1。

[教材分析]

“100以内数的认识”是数概念教学的第二阶段核心内容，它建立在学生已经掌握的20以内数的认识和加减法运算的基础之上，同时，也是学生进一步学习100以内加减法以及万以内数认识的重要基石。

教材通过精心设计的场景——“数一数，一共有多少个萝卜”，将抽象的数学知识与学生的日常生活紧密相连，使得学习过程更加生动有趣。在具体教学中，首先，通过认识“21”，帮助学生将新知与已学过的11-20各数的内容形成有效链接，构建知识网络。其次，引导学生逐步突破从21到30、30到90、90到99直至100的数数难关，这一过程不仅让学生在动手操作中对100以内的数有了充分的感知和理解，更深化了他们对数位（特别是计数单位“十”）的认识。在此基础上，我们适时引入新的计数单位“百”，并直观展示“十”与“百”之间的内在联系，为学生的数感培养提供了有力支撑，也为后续学习更大数奠定了坚实基础。另一方面，也可以使学生再次了解整十数的顺序，充分体会“十进制”计数法。

因此，在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，通过丰富的观察、操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感、符号意识以及运算能力等核心素养。

[教学内容]

1.学生借助多样化的学具操作，亲身体验并深入理解数概念的形成过程，认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是100”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。

2.在建立数概念的过程中，学生借助学具操作进行观察和思考，通过实际操作逐步抽象出数学概念，形成初步的抽象概括能力。

3.学生在生活情境中寻找和感受大数的实际意义，通过数数活动建立数序，并培养估计意识，以提升学生的数感。让学生在解决实际问题的过程中体会数学的价值，并学会用数学知识解决实际问题。

4.学生通过观察、思考和实践，深刻感受到数学与自然、社会的紧密联系，体会数学在生活中的广泛应用。激发学生的学习兴趣和好奇心，培养其热爱学习、热爱生活的积极态度。

[教学重点]

知道100以内数的含义；能正确数出100以内的数；掌握100以内数的顺序，理解10个十是一百。

[教学难点]

理解几十九添上1是几十（一百）。

[教具]多媒体课件、小棒。

[学具]计数器、学习单、练习纸、铅笔、橡皮。

[教学过程]

一、复习旧知，铺垫新知

师:小眼睛看过来，从图中你看到了什么？

（课件出示有20个胡萝卜的情境图）

生:胡萝卜。

师:这么多的胡萝卜，谁来数一数有多少个？

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。（学生指着课件点数）

师：同意吗？

生：同意。

师：回答问题的声音真响亮！她是怎么数的？

生（齐）：一个一个数的。

师：一个一个的数，我们数出了20个一，20个一就是20。还有没有其他的方法？

生：10、20。（学生指着课件十个十个的数）

师：这是怎么数的呀？

生（齐）：十个十个的数。

师：十个十个的数，快速数出了20，这是一个十，这是一个十，2个十也是20。（师指着课件一边总结一边和学生互动说）

师：咱们通过一个一个数、十个十个数都能数出这些萝卜有20个。

【评析】通过复习一年级上册学习的20以内的数，引导学生观察、点数胡萝卜，不仅铺垫了新知，还明确了学习目标，培养了学生的数感这一核心素养，并促进了学生数学思维和问题解决能力的发展。

二、创设情境，设疑引思

（一）认识“21”

师：再仔细看，现在图中有多少个萝卜呢？（课件再增加1个胡萝卜）

生（齐）：21。（课件出示写作：21）

师：21里面有几个十和几个一呢？

生：2个十和1个一。

师：如果声音再响亮一些就更好了，谁再来说一遍。

生：2个十和1个一。

师：同意吗？

生（齐）：同意。

师：老师把你们的想法记下来。你们认为21里面有2个十和1个一。

（师一边板书一边和学生互动说）

师：你能从这个萝卜图中找到2个十和1个一吗？

生：这是1个十，这是1个十，这是1个一。

（生到课件前指着课件说）

师：从萝卜图中我们找到了2个十和1个一。（师指着课件边圈边说）

师：老师这里还准备了21根小棒。你能从小棒图中找到2个十和1个一吗？

（师把两捆小棒和1根小棒贴到黑板上）

生：这里有1个十，这里有1个十，这里有1个一。

（生到黑板前指着小棒图说）

师：这是2个十，这是1个一。咱们从萝卜图中和小棒图中都找到了2个十和1个一，也就是21。（师指着小棒图和板书说）

师：21在计数器上是什么样子？你能从计数器上拨出来吗？拿出计数器拨一拨。（学生用计数器拨一拨）

师：完成后同桌说一说，十位上拨了几颗珠子？个位上拨了几颗珠子？

师：一起来看。你是这样拨的吗？（师