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CDM评价模型：解锁数学学科核心素养落实成效测评密码

一、引言

1.1研究背景

在当今社会，数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。数学不仅是科学技术发展的重要工具，更是培养学生逻辑思维、创新能力和问题解决能力的关键学科。随着教育改革的不断深入，数学学科核心素养的培养已成为数学教育的核心任务。数学学科核心素养是指学生在学习数学过程中形成的，具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六个方面。这些素养不仅是学生学习数学的重要目标，也是学生未来发展所必备的核心能力。

2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“研究制定学生发展核心素养体系”，标志着我国教育开始从知识本位向素养本位转变。2017年修订完成的《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确提出了“数学学科核心素养”，将其作为数学课程目标的重要组成部分，强调通过数学教学培养学生的数学学科核心素养，使学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。这一理念的提出，对数学教育提出了更高的要求，也为数学教育改革指明了方向。

在这样的背景下，如何有效地落实数学学科核心素养的培养，成为数学教育工作者关注的焦点。而落实成效测评作为检验培养效果的重要手段，具有不可或缺的必要性。通过测评，可以了解学生数学学科核心素养的发展水平，发现教学过程中存在的问题和不足，为教学改进提供依据；可以为教育决策提供科学参考，促进教育资源的合理配置；还可以激励学生积极参与数学学习，提高学习效果，为学生的终身发展奠定基础。然而，目前数学学科核心素养落实成效测评仍存在诸多问题，如测评指标不够完善、测评方法不够科学、测评结果应用不够充分等，这些问题严重制约了测评的有效性和可靠性，也影响了数学学科核心素养培养目标的实现。因此，深入研究数学学科核心素养落实成效测评，构建科学合理的测评体系，具有重要的理论意义和实践价值。

1.2研究目的与意义

本研究旨在运用CDM评价模型，深入探究数学学科核心素养的落实成效测评，其目的与意义主要体现在以下几个方面：

精准评估学生核心素养水平：通过构建基于CDM评价模型的测评体系，全面、细致地了解学生在数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养维度的发展状况，准确判断学生在各个素养方面的优势与不足，为个性化教育提供精准依据。

有效指导教学实践改进：基于测评结果，教师能够清晰地认识到教学过程中存在的问题和薄弱环节，从而有针对性地调整教学策略、优化教学内容和改进教学方法，提高教学的有效性和针对性，更好地促进学生数学学科核心素养的提升。

丰富数学教育评价理论与方法：CDM评价模型在数学学科核心素养落实成效测评中的应用，为数学教育评价领域引入新的视角和方法，有助于丰富和完善数学教育评价理论体系，推动教育评价方法的创新与发展。

推动数学教育改革与发展：本研究的成果可以为教育政策的制定者提供科学、客观的决策依据，助力教育资源的合理配置，推动数学教育朝着更加注重学生核心素养培养的方向改革与发展，以适应新时代对人才培养的需求。

促进学生全面发展和终身学习：数学学科核心素养的培养是学生全面发展的重要组成部分。通过有效的测评与教学改进，激发学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地探究数学学科核心素养落实成效测评，确保研究的科学性、可靠性与有效性。

文献研究法：系统查阅国内外关于数学学科核心素养、教育评价理论以及CDM评价模型等相关文献，梳理研究现状，明确已有研究的优势与不足，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。通过对文献的分析，把握数学学科核心素养的内涵、构成要素和发展趋势，以及CDM评价模型在教育领域的应用情况，从而确定本研究的切入点和创新方向。

案例分析法：选取具有代表性的学校和数学教学案例，深入分析在实际教学过程中数学学科核心素养的落实情况。通过对教学案例的详细剖析，了解教师的教学方法、学生的学习表现以及教学效果，总结成功经验和存在的问题，为基于CDM评价模型的测评体系构建提供实践依据。同时，案例分析有助于深入理解数学学科核心素养在不同教学情境下的具体表现形式，使研究更具针对性和实用性。

问卷调查法：设计科学合理的问卷，面向数学教师、学生和教育管理人员开展调查。了解他们对数学学科核心素养的认识、教学实践中的体会以及对落实成效测评的看法和建议。通过问卷调查收集大量的数据，运用统计学方法进行分析，从而全面了解数学学科核心素养落实的现状和需求，为研究提供数据支持。