七年级语文上册第三单元第9课从百草园到三味书屋说课稿新人教版.docVIP

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《从百草园到三味书屋》说课稿

各位评委老师：

大家好！

我说的是人教版初中语文七年级上册第三单元中《从百草园到三味书屋》的其次课时。

我的说课分为四部分，第一部分：说教材，包括三方面内容，第一方面——分析教材：

本课是本单元的开篇文章，描绘了作者童年时期在百草园中的嬉戏玩乐和三味书屋中的读书学习，表现了一个儿童的成长过程。作者是现代作家鲁迅先生。本单元围绕“学习生活”选取课文。《从百草园到三味书屋》是鲁迅的代表作，讲解并描述了鲁迅少年时代跟随寿镜吾先生学习的故事，学生可从中获得关于学习的阅历和体会。

其次方面——确立目标：

新《课程标准》中指出：阅读教学重点培育学生感受、理解、观赏、评价的实力；另外，《从百草园到三味书屋》是回忆性散文的典范之作，据此确立如下学习目标：

学问与实力目标：学习默读，养成一挥而就读完全文的习惯，整体感知文章基本内容。

过程与方法目标：精读“百草园”段落，找出精确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。

情感、看法、价值观目标：结合自己的生活体验，描绘童年生活的美妙和学习生活的乐趣。

第三方面——确定重、难点：

依据以上对教材的分析和目标的确立，再加上初一的学生对散文的阅读实力还很有限的学情，确定

学习重点：在默读的基础上从整体把握文章基本结构。

学习难点：深化体会作者情感，把握文章主题。

以上是第一部分。

其次部分：说教法。

“爱好是最好的老师”,生活是最好的素材。这篇课文渗透着作者的思想感情。先让学生学习回顾自己的童年快乐,而后与20年头作者的快乐比较。在今昔的对比中,体会作者的思想感情,同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。古人云:“授之鱼不如授之以渔”。因此,学习作者的语言的同时还要教学生如何视察。常言说:“巧妇难为无米之炊”,引导学生视察,从生活中搜寻写作的素材,把所学的方法用到实践中来,让学生学以致用。

第三部分：说学法。

本节课采纳的最主要学法是：默读和朗读结合，兼以合作学习、探究学习的学习方式。

第四部分：说教学过程，分为四个环节。

第一环节：导入课文

为了使学生尽快进入到学习情境当中来，我设计了这样的开篇语：

同学们，你们的童年是怎样的呢？觉得快乐吗？小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家共享吗？”等问题。目的在于激发起学生对美妙童年的回忆，找寻到学生情感的爆发点。

接着导入课文，“你们了解鲁迅先生吗？你知道他的家乡在哪儿吗？每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的踪迹吧。”

其次环节：整体感知

这一环节，给学生充分的读书时间，让学生在自主阅读中把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过生与生、师与生的探讨沟通，相互启发、补充，加深对文章内容的理解与感受。因此，我设计了这样的导语：

同学们，我们已经初步了解了文章，那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫《从百草园到三味书屋》呢？那这两个地方各自的特点是什么呀？假如你是作者，你会比较喜爱哪一个地方呢？为什么？鲁迅先生经验过的事情比如说捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有经验过呢？还记得那时候的心情吗？

因为都是与学生情感，生活阅历相像的问题，这样可以激发学生思索问题的主动性。

第三环节：品尝鉴赏

朗读在语文学习中的好处怎样强调都不过分。一是可以化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。二是一边缓缓阅读，一边渐渐思索，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解。三是声情并茂，培育语感和情感。因此，我设计了这样的导语：

同学们，鲁迅的童年生活是充溢乐趣的，请选择你最喜爱的段落有感情朗读，并告知大家你为何喜爱这一段，从内容和写法方面进行赏析。

第四环节：美文写作

写作是对课文学习的学以致用，此文作于鲁迅45岁时，选自《朝花夕拾》，是作者童年时代的一首恋歌。为引导学生体会文章情感并指导写作，我设计了以下导语：

鲁迅在辗转流离、心情苦闷之时，为了在纷扰中寻出一点娴静来，借旧时的美妙事物来派遣目前的苦闷，寻一点娴静，寄一些劝慰。那么同学们的童年有哪些趣事，值得你回味呢？请完成课堂练笔《童年拾趣》

要求：

A、抓住特点描写事物。

B、围绕中心“趣”组织材料。

C、留意比方、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。

我的说课到此结束。感谢各位评委老师！