信息技术在小学英语阅读教学中的创新运用.docx

信息技术在小学英语阅读教学中的创新运用

摘要：信息技术在小学英语阅读教学中的运用，必须建立在服务教师的“教”和学生的“学”的基础上，信息技术只能成为手段，不能成为课堂主宰。浅要分析了信息技术在小学英语阅读教学中运用存在的问题，并基于实际教学案例，在新课标的引领下，以探究性学习、社会性学习为切入点，提出在小学英语阅读教学中创新运用信息技术的策略以及总结反思。

关键词：信息技术；小学英语阅读教学；创新运用

现代信息技术的发展，为小学英语阅读教学提供了多元的信息化教学手段。然而，当前信息技术在小学英语阅读教学中的运用，往往只服务于教师的教学，而忽视了学生的主体地位，导致学生在素质教育中处于被动学习状态。小学英语教师必须从学情分析、教材特点、新课改要求、生本原则、阅读素养等多元视角出发，运用信息技术，既要实现“教”与“学”的无缝对接，又要减轻学生负担，落实“双减”政策，以更加犀利的眼光、敏锐的思维、科学的方法，达到创新小学英语阅读教学的目的。

一、信息技术在小学英语阅读教学中运用存在的问题

信息技术是现代教育技术发展的催化剂，具有强烈的催化作用与媒介作用。在小学英语教学中，阅读教学是重头戏，其受到了教师的高度重视，这是值得肯定的地方。但是在当前的小学英语阅读教学中，部分教师在运用信息技术时，往往直接借鉴甚至是生搬硬套他人的做法，忽视了信息技术应用的方式、特点与要求，导致信息技术在小学英语阅读教学中的运用僵化，被动性强。

以目前普及范围较广的现代教育信息技术—多媒体的运用为例。在小学英语教学中，部分教师不管是哪种课型，也不管是教授哪个班的学生，更不管是教学哪个版本的教材，均是利用多媒体直接给学生演示教学内容和要点，对多媒体的应用只注重其媒介作用，忽视其催化作用，导致学生的主体性地位得不到彰显。此外，这些教师只是让学生跟着多媒体演示的节奏在学习，表面上是注重阅读教学创新，实际上只是更改了阅读教学的“外衣”，对创新的实质理解不到位，他们认为有电教手段的加入就是创新，对电教技术的应用就是对信息技术的运用，忽视了信息技术运用的初衷，极大地影响了信息技术运用的有效性。

当前，我国的基础教育已经进入教育信息化3.0时代，从传统的灌输式学习转向了探究式学习，随着探究式学习的不断成熟，目前正朝着社会化学习转变。因此，教师也需要不断创新对信息技术的运用。除了在课堂结合教学内容、课型、学情采用科学的信息技术，教师还要引导学生逐渐理解社会化学习的理念。社会化学习理念的核心内涵体现在三个方面：一是“学习在窗外”，即打破时空限制，采取多元化形式，随时随地学习；二是“他人即老师”，即打破传统的二元对立教学关系，与其他学生之间相互学习；三是“世界是教材”，即学生的学习内容不再局限于教材书本的知识，他们需要将各种不同的事物作为学习素材，运用到学习之中［1］。

二、基于探究性学习的小学英语阅读教学信息技术运用

探究性学习旨在激发学生的阅读兴趣，教师应设定场景，让学生在玩乐中学习，发挥主观能动性，通过交流、合作、探索，解决问题，学习知识。基于此学习方式，教师应运用信息技术创新小学英语阅读教学方式。下面，笔者以人教版小学英语五年级下册Unit5“Whosedogisit？”为例进行研究。

（一）理论分析

1.学情分析

五年级的学生经过前两年的英语学习，已经具备一定的英语能力，能听懂、读懂与熟悉话题有关的英语语段、简短英语小故事，能用英语与他人简单交流话题信息。但受多种因素的影响，学生的水平参差不齐。

2.教材特点

人教版五年级英语教材之纲为“话题”，遵循交际功能主线，采用兼顾结构，要求学生运用英语完成任务。教材秉承“话题、功能、结构、任务”的编写主线，通过话题，编排语言学习内容，通过功能、结构、任务确定教学内容。而至于如何“教”，就需要教师进行自主反思。由于五年级后不再开展TPR活动，教师可以采取探究性学习模式，让学生明确相应的任务，适当增加语篇的内容和难度，让学生实现书面与口头表达能力的同步提升。这就需要教师将学生学习策略指导作为重点，将培养学生综合语用能力作为目标。

3.新课改要求

新课改对五年级英语教学的要求，就是引导学生借助所学语言进行信息交流，用英语表达自己的想法和思想，持续保持英语学习兴趣，在积极合作中，互相学习，互相成长，能结合图片、提示写简单的语句，能根据图片，听懂、读懂、叙述英语小故事情节。

4.生本原则

在明确学情、教材特点和新课改要求的基础上，信息技术在小学英语阅读教学中的应用，还要坚持生本原则。这就需要教师注重学生主体学习地位的彰显。

5.阅读素养

人教版小学英语教材选材精美，有着合理的知识结构、充足的德育理念，教师要借助课堂导入、课堂教学、教学活动、教学评价和信息技术辅助阅读教学，增强学生的阅读素养［2］。

（二）实践探究

在上述理论分析