2025年北师大版小学数学三年级下册《认识分数》教案 .pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

北师大版小学数学三年级下册《认识分数》

设计理念

分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩

展，无论在意义，读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整

数都有很大的差异。分数作为整数的一个部分来认识，与平均分

的经验是分不开的。这一概念的建立需要一定的时间与空间，务

必让学生亲历实践——感悟——构建这一过程。让学生在学习过

程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分

数的意义，培养学生的合作交流与动手操作能力。为此，教师应

利用实物操作、图形等直观手段让学生逐步理解分数的意义，使

其在动手操作、独立思考与合作交流的基础上获得真正的情感体

验。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）三年级下

册“认识分数——分一分（一）”第53～55页。

学情与教材分析

在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经

有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，对于“一半”这

样的词语在生活中也接触过，而且又通过实践操作，对于分数这

类知识不难掌握，但是学生对于分数这个概念比较陌生，学习时

可能出现一些困难。

教学目标

1.结合具体情境和直观操作，让学生经历平均分的感知过程，

初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，感受数学与生活

的联系。知道分数各部分的名称，并能正确读、写分数。

2.经历把一个图形通过折纸、涂色等方式，表示简单的分数，

1

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

能用数学语言表达生活数学化过程，培养与发展学生的数感。

3.在操作、观察、比较、讨论、交流等活动过程中，使学生

的探索和创造意识得到发展，并从中获得积极的情感体验。

教学重、难点：理解分数的意义。

教具准备：课件。

学具准备：若干个圆形、正方形、长方形等纸片。

教学过程

一、创设情境，引出问题

有4个、2个、1个苹果，淘气和笑笑都想吃，怎样分公平合

理？

（学生说不出平均分时，教师故意激疑：出示手中一大、一小

的纸片，引导学生说出两份要分得一样多。）

【设计意图：课始从教材的情境平均分苹果出发，从分多个物

体（分整）到分一个“苹果”（无法得到整数），从而激起学生的认

识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必

要性，激发学生的求知欲。】

二、引导探索，初步建模

1.借助形象，建立模型

让学生用手中的圆纸片代替“苹果”动手分一分，看看到底

怎样分合理？

展示学生的分法引出“平均分”。

给学生时间发挥想象，大胆创造表示一半的方法，讨论后得

到用分数1/2、小数0.5表示一半更简单、明了，进而出示课题。

【设计意图：为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重

点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作

学具入手，使其通过操作和观察，把对知