2025年人教版七年级语文下册教学课件7 谁是最可爱的人 课件.pptx

;1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。

在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。;文化自信：加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。

语言运用：品味文章的语言，学习记叙、描写、议论和抒情等多种表达方式综合运用的写法特点。

思维能力：感知课文内容，把握作者的思想情感；了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。

审美创造：欣赏英雄人物，学习志愿军战士的优秀品质，继承和发扬他们的精神。;;通讯;;【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。

【豁亮】宽敞明亮。

【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。

【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。;初读文章，了解文章大意，划分段落层次。;再读文章，回答下面问题：;;◎马玉祥救朝鲜儿童;◎与吃雪战士的谈话;1.了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内在联系？

共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：

（1）松骨峰战斗——对敌人的恨

（2）马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱

（3）防空洞中的谈话——以上二者的思想基础;2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例?;;第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。

第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”;示例一：在朝鲜的每一天??我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着……

表达方式：抒情

示例二：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

表达方式：议论性抒情;（1）他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！

运用了排比的修辞手法，表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。;（2）烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。

动作描写。在具体描写战斗结束后烈士们遗体的姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。;（3）我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？

语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。;;板书设计