2025年小学《高效课堂教学设计研究》结题报告 .pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

小学《高效课堂教学设计研究》结题报告

小学《高效课堂教学设计研究》结题报告

一、课题名称

高效课堂教学设计研究

二、课题背景

随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极

参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育局

的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各学科

教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程

中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；

很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率

低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼

体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落

实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟

通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来

极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，

如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、探究流于形式，没有达

到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；00后的孩子，

兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提

供足够展示自我的机会和平台。

在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的教

育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只

有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真正体

现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正还给学

生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动性、独立

性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持

续性发展。

在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教学

各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师愿意

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功模式，

改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥

学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下主动、富有

个性地学习。

三、课题界定与理论支撑

1、课题概念的界定

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高

效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学

习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成

教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在认知上，

从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜

欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效

益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，

课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探索新知，愿意与

他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率在90%以上。前提

是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的

达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、

高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更

是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于

教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂

的精心设计，在于教师对教学的科学规划