甘肃省张掖市2024_2025学年高一语文下学期期末考试试题含解析.docVIP

PAGE

PAGE35

甘肃省张掖市2024-2025学年高一语文下学期期末考试试题（含解析）

一、现代文阅读（36分）（一）论述文本阅读

1．（9分）阅读下面的文字，完成下列各题。

“诗词的研读是支持我走过忧患的一种力气。”叶嘉莹先生在口述自传的结尾这样说。在最苦痛的时候，叶先生靠写作诗词疗愈自己。

叶先生拈取的这条线索，在解读东坡词时体现得最为显明。苏轼的坎坷遭际和乐观性格为大家所熟知，而叶先生这次讲苏轼，不是强调苏轼如何旷达地应对外界打击，而是在苏轼的苦痛面前停一停、凝心看一看，那究竟是什么样的苦痛？

“似花还似非花”（《水龙吟?次韵章质夫杨花词》）是苏轼被贬到黄州时写下的，叶先生讲：“古人常常以为柳絮就是柳树开的花，这个花不是万紫千红地开在树上，它只要一张开，立刻就被风吹走了。它也叫花，可是它没有万紫千红的色调，也不能留在树上。”而苏轼本人的经验，正是二十二岁中进士以后，几年间母亲、父亲相继离世，苏轼守孝六年，再回京时已是新党当政。他不愿委蛇附和，直陈新法之弊的结果是被新党一贬再贬，从杭州到密州再到湖州，乌台诗案九死一生之后又被弃置黄州，此时望见“也无人惜从教坠”的杨花，感慨自然很深。

叶嘉莹先生并不停驻在对苦痛深渊的注视中，更进一步看到词人将苦痛向审美体验转化、升华的努力。苏轼像春末柳絮一样身经风吹雨打，却“不恨此花飞尽”，没有因此封闭自己、日日舔舐伤口，而是“恨西园、落红难缀”。此处叶先生特殊题型道，“细看来不是，杨花点点，是离人泪”，不能只顾及意思就点断为“细看来不是杨花，点点是离人泪”，肯定要依据词牌的牌调断为三句，“杨花点点”之后停顿，且末四字留意“是/离人泪”的停顿，用抑扬顿挫的语调吟诵出来，才足以传达东坡词中缠绵悱恻、欲语还休的情意。

因有苦痛，才会努力拂拭心上阴影；抟揉苦痛为辞章，心影在吟唱中慢慢变得通透，像天上的云影一样不再翳蔽日光，而是与日色交相辉映，共成一幅可以观赏玩味的景象。此时心影已无须拂去，它成为人生的底色，带来人格的厚度、笔下的味道。叶嘉莹先生“弱德之美”的概念，正是在辞章中得到升华的苦痛与词调的音声之美结合而成的样态，是借由书写吟唱实现的对苦痛的超越，而这也是叶先生本人的生命体验。

在“弱德之美”的审美取向下，叶嘉莹先生更多地选取词人的“幽咽怨断之音”（夏敬观《咉庵手批东坡词》）。即使策马直闯金营如入无人之境的辛弃疾，叶先生也是选他悲慨秋日的《汉宫春?会稽秋风亭怀古》来讲。在“木落江冷”的秋日，辛弃疾郁闷填心、大发牢骚：“千古茂陵词在，甚风流章句，解拟相如。”文章立言得以留名青史当然是好，却不是他辛稼轩一辈子最想做成的事业。接到故人书信提示他莫要留恋仕途、“忘却莼鲈”，他只有一声叹息：“谁念我，新凉灯火，一编太史公书。”太史公当年为了完成著书之志，遭遇大辱仍未肯轻易赴死，稼轩唯有向他寻得一点劝慰和支持。叶先生参透这层，替稼轩把心底的话说出：“我有我要完成的东西，我还没有完成，我总希望有一个最终的机会能够把它完成。”这种隐忍中有坚守、豪放中见悲伤的风格，正是“弱德之美”。

（摘编自郑子欣《中华读书报》）

（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

A.叶先生靠写作诗词疗愈最苦痛时候的自己，并从中找寻到力气，这在解读东坡词时体现得最为显明。

B.叶先生对苏轼词的解读不是停驻在对苦痛深渊的注视中，而是看到词人将苦痛向审美升华的努力。

C.解读苏轼为酬和章质夫而作的词，叶先生坚持用抑扬顿挫的语调吟诵，才足以传达东坡词中的情意。

D.辛弃疾反对靠文章立言而留名青史，他的志向是为国效力，收复北方失地，但无奈的是事与愿违。

（2）下列关于原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章引用苏轼被贬黄州时写下的词句“似花还似非花”，是为了解读苏轼面对苦痛的困难心情。

B.苏轼虽经风吹雨打，但并没有被苦痛击垮，这可以从《水龙吟?次韵章质夫杨花词》中品读出来。

C.文章采纳并列式结构，重点解读词人面对苦痛的人生看法，逐层深化，归结出“弱德之美”的概念。

D.文章最终一段，辛弃疾在悲慨秋日的词中引用司马迁创作《史记》的典故来表现自己心中的坚守。

（3）依据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.只有从解读苏轼在最苦痛时期写作的词入手，才能对苏轼的思想有一个全面精确的了解。

B.抟揉苦痛为辞章，借由书写吟唱诗词实现对苦痛的超越，这也是叶先生的生命体验。

C.叶先生解读辛弃疾时更多选取“幽咽怨断之音”，这是受“弱德之美”审美取向的影响。

D.文章最终一段中写辛弃疾的故人提示他莫要留恋仕途，其实这是对辛弃疾的误会。

2．（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

目前，疫苗和特效治疗药物研发成为国际医学界和各国