2025年新课改背景下初中数学大单元教学的实践探索 .pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

新课改背景下初中数学大单元教学的实

践探索

摘要：初中数学是小学数学的拓展与延伸，是高中数学的预备与基础，该学

习阶段也是学生学习生涯的重要转折期，对学生思维能力的发展至关重要。因此，

相关教育工作者必须加强对初中数学教育教学工作的重视，进一步提升教育质量

以及教学成效，确保学生的数学学科核心素养可以得到有效发展。将学习理念以

及大单元教学理念有效应用于初中数学教学工作中，可以为该教学目标的达成提

供一定保障，也可以使相关教学手段得到有效普及并取得良好的应用成效。但是

在对初中数学教学工作深入了解之后发现，该项教学工作依旧存在不足，需要得

到进一步完善。基于此，本篇文章对新课改背景下初中数学大单元教学的实践进

行研究，以供参考。

关键词：新课改背景下；初中数学；大单元教学；实践研究

引言

初中数学学科在新课改的潮流下，结合实际既要让孩子具备应有的数学知识

和数学素养，更要发挥数学学科作为基础学科的作用，为后续多学科的深层次研

究打下坚实的基础。在新修订的《数学课程标准》（2022年版）中，课程目标的

确定应立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程的育人价值。其中数学课程

要培养学生核心素养的第一条就是用数学的眼光观察现实世界。数学为人们提供

一种认识与探索现实世界的观察方式，通过数学的眼光，可以从现实世界的客观

现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。能够抽象出数学的研

究对象及其属性，形成概念关系与结构。

一、大单元教学设计的基本概念

大单元教学设计是从单元知识整体出发，结合教学内容以及学生的实际学习

情况，对教材进行重组再建，使重组后的教学内容可以成为独立的教学大单元，

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

然后基于该教学单元开展教学实践工作的一种教学设计方式。这种方式打破了传

统的教学模式，可以实现对学生知识网络体系的有效构建，充分凸显教学内容的

主线以及知识之间的关联性，对增强学生的归纳能力以及逻辑思维能力有着重要

的现实意义。由此可知，大单元教学设计与学习有许多相似之处，因此学习背景

下应当积极将大单元教学设计应用到初中数学教学工作中。

二、初中数学教学的现存问题

（一）学生数学学习兴趣不浓，学习主动性不强

刚升入初中的学生对初中数学的学习兴趣还较浓，特别是对初中数学有理数

的认识和相关运算还是比较有兴趣的。但随着代数以及代数方程、平面几何和三

角函数等内容的学习，特别是字母和代数式以及三角函数的抽象性，致使一大部

分学生面对抽象的数学知识内容的学习，逐渐淡化了的学习兴趣，上数学课时注

意力分散，学习出现应付、被动学习等不良现象。

（二）教学方法陈旧、单一

部分教师课堂教学方法传统守旧，仍然采取“满堂灌”的教学方法，学生被

动接受教材知识，主体地位得不到体现。部分教师的教学方法程式化，以本为本，

复印式讲授教材知识，粘贴式归纳小结，教学方法单一，缺乏创新，学生的数学

核心素养得不到有效培养。

三、新课改背景下初中数学大单元教学的实践探索

（一）有效转变学生的学习思路

在教学背景下，开展初中数学大单元教学工作的一大重要目的就是转变学生

的学习思路，这对强化逻辑思维以及学习分析能力都具有重要作用。初中阶段也

是学生思维转变的关键时期，如果无法实现对学生学习思路和思维的有效转变，

将导致学生无法实现对数学知识的充分理解。因此，在开展初中数学大单元教学

工作的过程