9 加几（教案）-一年级上册数学人教版（2024） (1).docx

9加几

一、教学目标

让学生深入理解“凑十法”的算理，熟练掌握9加几的计算方法，提高学生的数学运算能力和思维敏捷性。

通过动手操作、观察思考、小组合作等多种活动，全面培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和合作交流能力。

激发学生对数学学习的浓厚兴趣，让学生在学习过程中感受数学的魅力和实用性，培养学生的数学应用意识和创新精神。

二、教学重难点

重点：

牢固掌握“凑十法”计算9加几。引导学生理解“凑十法”的核心思想，即把9凑成10，使计算更加简便。通过反复练习和实际操作，让学生熟练运用“凑十法”进行9加几的计算。

深刻理解“凑十法”的算理。帮助学生明白为什么要把9凑成10，以及如何进行凑十的操作。通过具体的实例和直观的演示，让学生理解凑十的过程和原理。

难点：

能灵活运用“凑十法”解决实际问题。在实际问题中，学生需要根据问题的情境，正确地运用“凑十法”进行计算。这需要学生具备较强的分析问题和解决问题的能力，以及对“凑十法”的灵活运用能力。

培养学生的数学思维和创新能力。在教学过程中，鼓励学生从不同的角度思考问题，探索多种解决问题的方法。培养学生的创新思维和批判性思维，提高学生的数学素养。

三、教学方法

直观教学法、情境教学法、动手操作法、小组合作法、启发式教学法、探究式教学法。

四、教学过程

导入

教师播放一段动画视频，视频中展示一些小朋友在操场上进行运动会，其中有一个项目是接力赛跑。小朋友们跑得很快，气氛非常热烈。画面色彩鲜艳，充满活力，吸引学生的注意力。

视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频里看到了什么呢？这个接力赛跑的项目很有趣呢。如果有一组小朋友一共有9个人在跑，后来又加入了几个小朋友，现在一共有多少个小朋友在跑呢？今天我们就来学习9加几。”引导学生积极观察视频内容，回忆并回答问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。

认识9加几

教师展示主题图，如操场上有9个小朋友在踢足球，又来了3个小朋友。主题图可以是彩色的，画面清晰，让学生能够直观地看到问题的情境。

提问：“这里有9个小朋友在踢足球，又来了3个小朋友，现在一共有多少个小朋友呢？我们可以用什么方法来计算呢？”引导学生思考问题，激发学生的求知欲。学生可能会回答用加法计算，9+3=12。教师可以进一步追问：“你们是怎么得到12这个结果的呢？”引导学生思考计算的方法。

学习“凑十法”

教师引导学生用小棒或圆片来表示这个问题。先拿出9根小棒代表9个小朋友，再拿出3根小棒代表后来的3个小朋友。小棒或圆片可以是彩色的，增加学生的兴趣。

提问：“我们怎么能快速地知道一共有多少根小棒呢？”引导学生思考把9凑成10的方法。教师可以先让学生自己尝试，然后再进行引导。例如，教师可以提问：“我们能不能从3根小棒中拿出一根放到9根小棒那里呢？”引导学生思考凑十的方法。

教师示范把其中的1根小棒从3根小棒中拿出来，放到9根小棒那里，凑成10根小棒。然后再加上剩下的2根小棒，就是12根小棒。教师在示范的过程中，可以边操作边讲解，让学生看得更清楚，理解得更深刻。

解释“凑十法”的算理：把9凑成10，10加几就比较容易计算了。9+3=9+1+2=10+2=12。教师可以用简洁的语言解释凑十法的原理，让学生明白为什么要把9凑成10。例如，教师可以说：“我们把9凑成10，是因为10是一个比较特殊的数，10加几很容易计算。所以我们先把9凑成10，再加上剩下的数，就可以快速地得到结果。”

巩固“凑十法”

教师出示其他9加几的算式，如9+4、9+5、9+6等。算式可以用卡片的形式展示，让学生看得更清楚。

让学生用小棒或圆片动手操作，运用“凑十法”计算这些算式。教师巡视指导，帮助学生正确运用“凑十法”。教师可以走到学生中间，观察学生的操作过程，及时发现问题并给予指导。例如，有些学生可能不知道从哪里拿出一根小棒来凑十，教师可以提醒他们从后面的数中拿出一部分来凑十。

请学生上台展示自己的计算过程，讲解自己是如何运用“凑十法”的。教师可以邀请几位学生上台展示，让他们在黑板上用小棒或圆片摆出计算过程，并讲解自己的思路。其他学生可以观察和评价，提出自己的意见和建议。教师对学生的展示给予肯定和表扬，鼓励他们大胆表达自己的想法。

多种方法计算9加几

教师引导学生思考除了“凑十法”，还有没有其他方法可以计算9加几。教师可以提问：“同学们，我们已经学会了用‘凑十法’计算9加几，那么还有没有其他方法呢？大家想一想。”引导学生从不同的角度思考问题，探索多