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双减作业专项设计培训总结5

减轻学生的课业负担,如果离开教学设计的话,我觉得是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来,我们的语文课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题,市场上的各种教学设计资料也不尽人意。

那么,我们在备课上怎么去做,才能够提升课堂的质量。我在这里浅浅的说说我的做法:

一、把握文本特点,确定教什么。

教师适应学生是教学过程的核心。

在教学九上第三单元《精神的三间小屋》时,我备课时是这样思考的:本单元是议论文单元,但本课在严格意义上来说,不是标准的议论文,说它是议论性散文更合适一点。比起论证方式和论文思路来,优美的词藻,合适的比喻,深刻的立意更是看点。所以,我抛开议论文的知识,着眼于理解领会文章的语言这点来设计教学,并把本文定位为积累型文本。

在让学生们理解了“精神”一词的含义后,我提出的主问题是:“如果在这篇文章里找值得积累的句子,你会选哪处？为什么？”

这个问题也是指导学生再次阅读的,我让学生着眼于课文的主体部分,三间小屋,三个层次,一个层次一个层次去品读,学生找到的句子也确实是最精髓的东西！这其间,自然带出本文的主要论证方式:比喻论证,对比论证。让学生找,读,品,老师在课堂上导读,点评。自读课,就要独立,读熟,读透。一个课时的课程,读读,品品,点点。自由,轻松,愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。

定位为积累型文本,那么课后的作业也当是课堂的延续。本节课我设计的作业是:1摘抄课文中优美词句,写在积累本上。2阅读毕淑敏另一篇散文《造心》,和老师交流阅读感受。

二、了解学生的认知特点,思考怎么教,敢于创新。

九年级第一单元为现代诗歌单元,诗歌的主要学习方法是什么？朗读。

教读每一篇诗歌,我的学生基本上都是当堂成诵。

指导朗读是分层次的,一读语音语调,二读修辞格,三读意境意象,最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展示,配以轻音乐,配以动态背景图,整个课堂就一“赛诗会”,学生参与度极高。

体味诗歌本身的美,胜过大谈创作背景,像《你是人家的四月天》,一直有争议林徽音这首诗是写给谁的,其实时至今日,讨论写给谁没有多大的意义,它的美和价值在于,仅仅文字本身,就能穿越背景而激起每位读者的共鸣！好的作品都是这样。

在教学《岳阳楼记》的写作手法时,我联系到学生的写作问题。岳阳楼记写法有这一特点,骈句与散句结合,文章的节奏感强。以文章的第二段为例:“??予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯；朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎？”。我把这段文字用音乐的节奏符号?来排列,让学生观察句子的长短规律,学生排出的规律是：“长,长,短,短,短,短,短,短,长,长,长,短,短,短,短,短？”

而后启发学生,这像不像音乐里的节奏呢,有轻有重,有缓有急？

但同学们的作文,常常句子是一长到底,让老师读来有疲惫感。我们不妨在作文中借用古人的办法,长句短路结合,骈散结合,文章无论在布局上,还是朗读上,都会更胜一筹。

文本的特点,我们如果教活了,一节课会很有收获,而如果照本宣科,吸收率不高,那么意义就不是很大。?减负也等于效率,课堂质量高,课堂掷地有声,学生课外负担一定会轻。

三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。

比如我把《精神的三间小屋》定位为积累型文本,那么课后作业一定会让积累本课的金句,在《岳阳楼记》中讲到骈散结合,就会让学生用这手法写一段景物描写。在《敬业与乐业》中学到论据对论点的支撑作用,作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣”的这一论点找相应的论据支撑。

学练结合,才能更有效的检测学的效果。

总之,面对“双减”,无论是课堂的设计,还是作业的设计,都是对老师学养的考验,首先成长的应该是老师。

很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”这幅对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多,譬如绘兰画竹容易流于枝蔓,应删繁就简,如三秋之树,瘦劲挺拔；下联意为“自出手眼,自树脊骨”,不可趋赶时髦,须另辟蹊径,似二月之花,独领风骚。绘画如此,教学亦然。

双减作业专项设计培训总结6

新的学期开始了,“双减”工作迅速地全面铺开,在给学生和家长带来新的机会和改变的同时,也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活,如何合理布置课内外作业等现实问题,都第一时间摆在学校尤其是教师面前,相信最近每一个老师,或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习,怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业,中高年级各科作业总和不超60分钟,我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

陈特的讲座——《“双减”政策下有