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2024年度6、7认识教学反思

6、7的认识教学反思1

《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体掌握6、7

的数序、大小、会读、会写6、7;知道6、7表示的基数怠义和序数怠义其中知道6、7表示

基数意义和序数意义是本课的重点又是难点为了让学生们掌握这些知识点教材设计了贴近学

生生活的情境教材有师生进行打扫教室的情境图计数器尺子图数金鱼图还有利于学生

从图像抽象出数

的点子图。

由于教材呈现的内容相对来说较多相互之间缺乏联系对于新入学的一年级学生来说学习

起来比较困难，6、7岁的孩子的有效注意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生注意力就

会被分散，课题教学效果就会差所以我设计了课件演示、卡片等形式刚入学的学生没有上过

课件上的数学课，所以教学效果匕匕较活跃。

学生在认识6、7后我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7,将简单的认

识6、7变成生活中的6、7,这样学习起来更有兴趣认识数序、比较大小学生因在幼儿班

学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时给予鼓励使学生学习的热情再次高涨让

学生尝试成功的喜悦。

从课堂教学效果看达到了预设的要求整节课学生学的轻松愉快但在基数和序数的意义

区别这一环节通过数金鱼图来渗透基数和序数的含义学生对此的区别只是浮于表面上的感

知具体练习时有的学生没有真正掌握出现错误反思教学如果我能在语言上再精炼易

懂，更加注重数学语言的叙述准确到位我想学生会更明白更理解。

兴趣是最好的老师本着这一前提在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强,

教学设计更加深思熟虑给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。

6、7的认识教学反思2

在小学数学尤其是低年级教学中主张让学生动手去做数学而不是用耳朵听数学©

因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参活动的机会，使学生在动手中学

习，在动手中思维，在思维中动手。

一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，

便于理解和接受。因此，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知

识出发。小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学

时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为

易，使学生接受认识。例如，让学生说一说生活中哪有6和7,有的学生说电话号码，车牌号，

广告牌，家里有6个人，这是会发现，学生举的例子比自己能想到的还多，说的还好。在孩子

们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科,再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，

要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化,把数学问题生活化。

我在教学这节课时就设计了生活中的数”这个环节，让学生仔细地看，充分地说，使学生

不仅认识6、7这两个数，还体验到6、7在我们的生活中这么重要。将课堂延伸到课外,使学

生的思维不拘于本课的教学内容，例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面

师生打扫教室”来开展学习。这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，

爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再

进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们

的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。

数学学习需要活动，让数学活动进入课堂。根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，

喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终，我排了用4