2025年小学生科学探究活动的组织与管理 .pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

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一、课题研究的目的

通过对小学生科学探究活动的组织与管理，使学生能从现实生活和学习情境中选定和确

定喜爱的研究专题，以个人或小组合作的方式进行有目的、有序的、有效的研究，通过亲身

经历进行解决问题的自觉学习，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。让学生

经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习科学的知识和技能，体验科学探究的乐

趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神，全面提高科学素养。

二、课题的提出

在新一轮国家基础教育课程改革中，特别强调学生学习方式的改善，在《小学科学课程

标准》中，突出“科学探究”这一学习方式，旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学

知识和方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。然而，我们意识到以往的科学探究活动

存在着不同程度的随意性、无序性、低效性。指导学生进行有效性“科学探究”，成为突出的

亟待解决的问题已摆在我们教师面前。为此，我们将围绕上述问题展开研究，在小学生科学

探究活动的组织与管理上下功夫，谋求有效策略，寻求有效的途径与方法。通过研究，让小

学科学课程真正成为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，让小学生在科学态度、科学观

念、科学精神、科学方法、科学志趣方面真正得到熏陶和培养。

三、课题研究的目标

1、通过我们的研究，探索出小学生科学探究活动的组织与管理的有效办法，让学生的

探究成为一种有目的、有秩序、有效率的活动。使学生养成科学探究的习惯，形成创新意识，

具有实践能力。

2、通过我们的研究，改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和

理解，偏重于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决

实际问题的积极的学习方式。真正让学生学会体验科学研究，形成一种有利于终身学习、发

展的学习方式，促进学生的全面发展。

3、通过我们的研究，为新课程理念下的教师提供一些具有科学研究价值的教学方式和

策略，并能给以启迪，有助于教师教学观念的更新和教学水平的提高，改变教师以往偏重知

识传授和技能训练的教学方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性。

四、课题的实施

第一阶段（2009年3月至4月）：加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究。

组织课题组所有教师学习教育教学理论和科研方法，进一步深刻领会《小学科学课程标

准》的宗旨，提高教师的理论素养和科研水平。围绕本课题的研究，我们发动课题组成员查

找与课题相关资料，然后组织学习，为课题研究做好准备。

第二阶段（2009年4月至5月）：深入了解学生实际情况，做到研究工作有的放矢。

通过问卷调查，了解了学生科学探究的习惯、能力等情况，了解一线教师在教学中组织

学生开展科学探究活动的现状，为进一步提出组织学生开展科学探究活动奠定了基础。

第三阶段（2009年5月至6月）：总结和反思以往的做法，明确研究的重点和方向。

为切实提高学生科学探究活动的有效性，要求课题组教师对以往学生探究进行总结和反

思。摆脱以往学生探究活动只是从书本中找探究课题，又从书本中找结论验证研究方法。而

是要注重学生在探究活动过程中的成长。变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为

目标、培养学生的科学素养为宗旨的教育理念，培养学生成为具有主体意识和自主学习能力，

领悟科学探究思想，整体素质全面提高的有用人才。

第四阶段（2009年6月至2010年