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浅谈木偶游戏对幼儿开拓智力的作用.doc

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如何发挥木偶游戏对开拓幼儿智力的作用

木偶剧是我国人民喜闻乐见的民间传统艺术形式之一。尤以小布袋木偶操作较为简便,很适合幼儿操作表淀。由于学龄前幼儿的生理、心理的特点,对具体形象、生动、新鲜的事物最感兴趣。所以,我们最喜爱的是听故事、游戏和玩玩具,而木偶剧恰好是这三方面的综合。其一,木偶剧能表现故事情节及人物语言,是一种看得见的故事。其二,幼儿扮演木偶剧场内的各种角色,这就是一种角色游戏。其三,各种小木偶,本身就是玩具。

大班幼儿,随着年龄增长,各方面的知识也丰富起来了,有着强烈的模仿成人劳动和生活的愿望。手部小肌肉群的锻炼,使他们的手无论是灵活性、协调性都提高了,便产生了尝试自己的力量和支配自己创造的东西的愿望。木偶游戏活动正满足了幼儿这种生理、心理的需要。幼儿在木偶游戏活动中学习自己制作各种木偶,自己改编“剧本”,自己参加演出,有效地促进幼儿的想象力、创造力、语言表达力的发展。下面谈谈我们在大班开展木偶游戏的体会。

一、培养兴趣,诱导幼儿开展木偶游戏的强烈愿望

兴趣是幼儿学习的能力,他们的注意力,学习积极性是受着兴趣支配的。根据这一特点,我们安排了一系列活动,以培养幼儿对木偶发生兴趣。做法是:观看木偶剧团的生动、有趣而富有教育意义的木偶剧演出;带幼儿到该团参观访问,有意识地指导幼儿观察制作工场,看叔叔阿姨们怎样进行制作各种木偶的造型和道具;在班上设“木偶角”,供幼儿在活动中,自由摆弄木偶;老师向幼儿演出一些自编的木偶剧,同时向幼儿介绍一些操作木偶的基本技能。通过这些活动,让幼儿扩展眼界,学习从而产生了对木偶游戏的强烈愿望。

二、把开展木偶活动与游戏、娱乐、美术教育结合起来

幼儿园的教育任务与要求,是通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等活动来完成的。木偶游戏是可以渗透到各项活动中去,发挥其独特的教育作用,达到发展幼儿的想象力、创造力、语言表达力。

在幼儿对木偶剧团有了认识和兴趣,提出了开展木偶游戏要求的时候,师生一起商议把木偶游戏分为制作组、服装组、宣传组、演出组、剧场工作组。幼儿又按自己兴趣和愿望自选角色,参加不同游戏小组。

木偶游戏的开展,必须让幼儿掌握一些制人和木偶的基本知识和技能。教师让幼儿运用已有的绘画、纸工等知识和技能练习画人物的脸谱、折绘动物头像、粘贴小纸袋等;又练习用一些材料,对小布袋进行简单的装饰。启发幼儿运用各种材料制作一些必要的道具。日常老师还有意识的把一些物质材料放在美术角,让幼儿根据自己的喜爱和想象,自由制作木偶,自由玩耍,丰富幼儿娱乐的内容。一次,根据老师要求,全班幼儿每人做一个纸袋木偶,去参加题为“抓星星”的体育游戏,在33名幼儿中,就有22人制作的纸袋木偶形象各有不同。这既是对幼儿的想象力和创造力的一次检查,又增添了幼儿生活的欢乐。他们充满喜悦操作着自制的木偶参加游戏。

木偶游戏从主题产生到角色选择,反映了幼儿对实际生活的认识,反映人他们的志趣和意愿。游戏发挥了幼儿的主动性、积极性和创造性,幼儿在这个主题游戏中,既是演木偶又是在游戏,也是学习与劳动的过程。做到从形式上,内容上木偶游戏与一日生活中的各种活动紧密相宫,只有这样,才能运用木偶游戏,收到更好的教育效果。

木偶的制人和,提高他们对木偶表演的兴趣,三、在木偶游戏中,让幼儿自制、自编、自演,促进想象力、创造力、语言表达力的发展

“是呀,小熊,哈哈。”游戏中,消除了紧张心理,提供口语练习的机会,使她克服了说话结结巴巴的毛病。

通过游戏还可以鼓励那些日常沉默寡言、性格内向的幼儿在扮演角色中得到锻炼。让他们把语言赋于小木偶,这样一来,很自然解除了精神上的紧张和拘束,语言发展了,性格也活泼多了。

如大班幼儿吴欣怡,性格内向,一贯害羞。在幼儿园两年的学习生活中,从未举手发言。在游戏中,她渐渐地也和几位女孩子一起拿着小木偶唱歌、朗诵儿歌,老师发现后就有意识地也拿起木偶和她一起玩,与她复习一些教材上学习过的对话。到了第二学期,她主动地和几个孩子商量,自编自演了故事“金色的房子”。大家都为观看到她的演出而高兴地鼓掌。

实践证明,木偶游戏是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的一个有力手段。

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