外研版七年级上册英语：一堂好课的十条评价标准.pdfVIP

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一堂好课的十条评价标准

一、精神面貌：手握钢枪上战场

起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。

敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场。

我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊

儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含

糊其声，是群情激昂还是七零八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊

中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。好的精神面貌

应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都

有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振

奋、激昂、欢快、充实。这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师

生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方

与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。

二、求知欲望：追根究底探黄泉

仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。

蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全。

兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内

容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当

的教学过程。内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注

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意力。所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽

风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获

有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。如果

一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，

这样的课堂一定是最好的。

三、教学方式：自主互动求实效

自主学习好处多，争先恐后避蹉跎。

八仙过海神通异，各领风骚招术活。

真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作

业的奴隶。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，

应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。

所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异

体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的

角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师

大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好

课。

四、教学效率：张弛有度分劳逸

文武之道在张弛，劳逸结合效率提。

放水养鱼计久远，取卵切莫再杀鸡。

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综前所述，一堂好课的标准，即学生学习的主动性、多元的互动性、自行获取

知识的实践性，等等，其实，还可以用一个词来总而言之，那就是“有效性”。教学

效率表现在两个方面：一是全员参与的影响面，二是个体效率的平均值。效率可以

有高低，但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用，那么这节课都不能

算是比较好的课。好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的，不同的学生有不

同的事干，都在忙活，还能井然有序。当然，一味的紧张并不可取，一张一弛是文

武之道，劳逸结合也是学习的法宝。

五、知识容量：科学合理有梯度

精美课堂量适宜，科学合理如登梯。

循序渐进按节奏，进退自如默化移。

教学内容是课堂教学质量的根本保证，好课堂的教学内容具有如下特征：①教

师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和

难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。②内容具有挑战性，能激发

学生的学习兴趣和求知欲望，让学生跳一跳摘桃子。③重视教学内容的文化内涵，

体现科学性、人文性和社会性的融合。④关注教学内容的实践性，密切联系社会实

际和学生生活实际。完美的课堂还具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好

的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入，又有智慧思维的启迪，既有

学习资源的生成，又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成。

六、能力训练：立竿见影搞反馈

效果如何训练测，立竿见影好甄别。

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即学即用即评价，弥补缺失巩固得。

课堂讨论是课堂教学活动