2025年小学数学课堂教学中有效情境的创设研究结题报告 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

小学数学课堂教学中有效情境的创设研究结题报告

立项号

LW2025175

课题名称

《小学数学课堂教学中有效情境的创设研究》

负责人

刘慧娟

所在单位

临渭区小寨小学

结题报告摘要

全面落实新课程标准的要求，促进课堂改革，提高课堂教学效果

(1)学习并借鉴名师的课堂教学经验进行课堂改革

(2)充分发挥课题组成员的协作精神的作用

(3)将课题研究贯穿于日常的教学活动中来

(4)将课题的研究与校本教研紧密结合

(5)将课题研究与学校组织的观摩课，公开课，示范课相结合

结题报告

一、课题背景及界定

教学情境是指教师在课堂教学时，根据教学的内容结合学生的认知水平，为更好的完成教学

目标所创设的生动有趣并适合学生学习，能够使学生产生情感，进而积极投入学习的学习背

景或者学习环境。是教师营造的一种氛围，为学生良好的求知心理奠定基础，在知识探索，

发现和认识的过程中有促进作用。教学情景可以在课堂的开始也可以在课堂的中间，还可以

在课堂的结尾处，它贯穿于课堂教学的整个过程。

有效情景：对于数学来说，情景不能是一种形式，甚至是一种华丽的包装，而应该是一种实

实在在的方法引导学生产生积极的兴趣，并且体验数学学习数学应用数学。让数学真的是从

实际中来又应用到实际中去。所以我们应该正确认识情景自身的价值，不能一味的追求课堂

环节而忽略了情景本身的价值所在。有效情景顾名思义就是教师创设的情景应该最大程度的

结合课程目标所包括的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维目标有效率的进

行。也就是通过情景本身让学生有一定的收益。

课题研究价值分析：让数学课堂的教学效果更加贴近目标，让学生在课堂中活起来，让知识

更加的贴近生活贴近学生本身。新课标也规定：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学

生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生进行观察，操作，猜想，

推理，交流等活动。是抽象枯燥的数学知识变得形象生动，富有情趣。让学生积极主动的进

行学习，真正成为学习活动的主体。

二、理论依据

(1)建构主义理论

建构主义认为：学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在实际情境或通过多媒体

创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期

记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验

去同化和索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化

新知识，则要引起顺应过程，即对原有认知结构进行改造与重组，以达到对新知识的掌握。

因此，真实情境的创设，更能激发学习者的兴趣和动机，发挥学生的主观能动性，促成学生

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

对知识的自主探索、发现和对知识意义的主动建构。

(2)教育心理学理论

心理学认为人的一切活动都是由动机引起的。学生学习数学是一种有意识的行为，需要使学

生产生内部动力，从而达到学生积极参与教学活动获取知识的目的。因此，教师必须激发学

生的学习兴趣，从而唤起学生学习的动机。

(3)人与环境的关系

学生的学习态度、学习方法和感情倾向都与其文化背景、家庭环境有很大的关系，这是因为

人生活在一定的环境之中，人与环境密不可分。因此，一个民主、和谐，适宜学习的课堂氛

围更有利于学生主动活泼、有个性的发展。

(4)《数学课程标准》

《数学课程标准》在第一