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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
小数的初步认识教学设计三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（优秀10篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适
的教学方案的设想和计划。为了帮助大家更好的写作小数的初步认识教学设计，作者整理分
享了10篇三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计。
小数的初步认识教学设计篇一
课题：小数的初步认识第1课时
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知
道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学
会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解
小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购
物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书
桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？
4分米是几分之几米？为什么？
二、交流共享
1.教学例1.
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是
多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，
也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5
你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小
数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88页想想“做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2.
认识整数部分不是0的小数
创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商
品图）
营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？
（四人一组讨论）
6角用元作单位是多少元？
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板书：1元2角1.2元1.2读作一点二
3元5角3.5元3.5读作三点五
谁来读一读这几个小数？
小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元“”，再和几元合起
来就是几点几元。
完成教材第88页想想做做“”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3.认识整数和小数。
（
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