初中文言文《马说》教案(两课时).docxVIP

PAGE

1-

初中文言文《马说》教案(两课时)

一、导入新课

在同学们的印象中，马是高贵而优雅的动物，是力量的象征，是速度的化身。然而，在古代，马的命运却与它的形象大相径庭。今天，我们学习的这篇《马说》，正是唐代文学家韩愈对当时社会现象的深刻反思。文章通过对马的形象和命运的描述，寓意了人才被埋没的悲愤，以及对社会用人之道的批判。在导入新课之前，让我们共同回顾一下，历史上那些因种种原因未能施展才华的杰出人物，他们的遭遇是否曾让你有所触动？(1)韩愈在《马说》中提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，这句话至今仍广为流传。这不禁让我们思考，究竟是什么因素导致人才的埋没？是时代的局限，还是个人的际遇？今天，我们就来探讨这个问题，希望通过学习《马说》，能够引发我们对人才、社会、时代的深入思考。(2)在正式进入课文学习之前，我们先来做一个简单的头脑风暴。请大家闭上眼睛，想象一下，如果让你来写一篇关于马的散文，你会从哪些角度来构思？是着重描写马的外貌特征，还是讲述马的精神品质？亦或是从马的视角来观察人类世界？相信每个人的想法都不同，这也正是文学的魅力所在。接下来，让我们共同走进《马说》，一探究竟。(3)韩愈的《马说》并非仅仅是一篇关于马的散文，它更是一篇充满哲理的议论文。文章以马为喻，揭示了封建社会中人才被埋没的现象，同时也表达了对社会用人之道的深刻反思。在接下来的学习过程中，我们将仔细品味课文，体会作者的思想感情，并尝试从现代的角度来解读这篇千古名篇。让我们带着对人才的尊重，对社会的关注，以及对文学的热情，共同开启今天的课堂之旅。

一、课文预习

(1)在预习《马说》之前，请同学们先对韩愈这位唐代文学家有一定的了解。韩愈，字退之，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。他是唐代古文运动的领袖，被誉为“文起八代之衰”，其散文、诗歌均有很高成就。韩愈的文学思想主张“文以载道”，认为文学应该承载一定的道德和社会意义。《马说》正是他文以载道的代表作之一。

(2)预习课文时，注意理解文中的生僻字词。如“骈”、“羁”、“枥”、“食”、“材”等，这些字词在古文中较为常见，但在现代汉语中已经较少使用。通过查阅词典或请教老师，确保对这些字词的意思有准确的理解。

(3)阅读课文时，关注文章的结构和层次。韩愈在《马说》中采用了对比、比喻等修辞手法，通过描写马的命运和才能，来阐述社会用人之道。请同学们在预习过程中，思考作者是如何运用这些修辞手法，以及这些手法在表达作者观点上的作用。同时，也要关注文章中的关键句子，如“千里马常有，而伯乐不常有”，深入理解其内涵。

二、课文讲解

(1)韩愈的《马说》是我国古代文学中的一篇杰作，它以马为喻，深刻揭示了人才被埋没的社会现象。在讲解这篇课文时，我们可以结合一些历史数据和案例来加深理解。据《史记》记载，春秋时期，齐国有匹名叫“千里马”的骏马，因其卓越的才能而闻名遐迩。然而，由于当时的统治者不重视人才，这匹千里马最终被埋没在马厩之中。这个案例生动地说明了，即使有才华的人，若得不到适当的发现和培养，也会被埋没。

(2)在《马说》中，韩愈提到“千里马常有，而伯乐不常有”。这句话揭示了人才与发现人才者的关系。据《左传》记载，春秋时期，晋国有一位名叫伯乐的相马专家，他善于发现和培养人才。在他的帮助下，晋国涌现出了一批杰出的将领，如赵武灵王、韩厥等。这些将领在晋国的政治、军事等方面发挥了重要作用，使晋国成为春秋五霸之一。由此可见，发现和培养人才对于一个国家或组织的发展至关重要。

(3)课文中的“其真不知马也”一句，表达了作者对当时社会用人之道的批判。在讲解这句话时，我们可以引用一些历史案例。例如，唐代著名诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道：“骑马望青天，倚剑看白日。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”这首诗反映了杜甫在仕途上的失意，也反映了他对当时社会用人之道的失望。杜甫认为，当时的社会风气和用人制度导致了许多有才华的人无法得到重用，从而写下了这首充满忧愤的诗篇。这些案例有助于同学们更好地理解《马说》中的观点，以及作者对当时社会现实的批判。

三、课堂练习

(1)首先，请同学们结合课文内容，进行角色扮演。将同学们分成小组，每组选择一个角色，如伯乐、千里马、马夫等，通过对话和表演的形式，展现课文中的故事情节。通过这一活动，同学们可以更加深入地理解课文内容，并提高语言表达和团队合作能力。

(2)接下来，进行小组讨论。请同学们就以下问题展开讨论：在现实生活中，如何避免人才的埋没？如何发现和培养人才？讨论结束后，每组选派代表进行总结发言，分享小组的观点和看法。通过讨论，同学们可以学会如何从不同角度思考问题，并提高自己的思辨能力。

(3)最后，请同学们以“假如我是伯乐”为题，写一篇短文。在短文中，同学们可以设想自己作