求被减数的实际问题公开课教学设计.docx

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《求被减数的实际问题》

教学内容：求被减数的实际问题（P47-48例3、想想做做1、3、4题）

教学目标：

1.学生在具体情境中理解求被减数的实际问题的机构特点和数量关系，并能正确解答此类简单实际问题。

2.学生在解决求被减数的实际问题的过程中积累解决问题的分析、判断、推理等能力，培养初步的应用意识，发展语言表达能力。

3．学生在自主探究、合作交流中体验学习数学的兴趣；在解决实际问题中锻炼克服困难的意志，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：理解用加法求被减数的算理，并能正确列式计算。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，知识回顾

⒈师谈话：小朋友们，你们知道猴子最爱吃什么吗？是的，星期天啊，猴妈妈带着小猴子下山去摘桃子，我们一起去看看它们摘桃子的情况吧!

⒉复习：

树上原来有12个桃，小猴摘了8个，还剩下多少个？

⑴师：找出信息和问题，再列式。

⑵生活动

⑶全班汇报

师：谁来说一说你是怎么列式的？为什么用减法？

小结：求剩下的部分，用总数去掉摘下的部份。

回顾刚才解决实际问题。我们经历了哪的五步骤？

（结合复习题，小结出五步骤：一找二分三列四检五填

⒊引入新课：

师：小猴继续摘挑了，情况怎么样呢，我们看（出示情境图）

二、自主探索，展开新知

=1\*GB1⒈师：哪个小朋友来说一说，从图上你知道了

哪些信息呢？要求的是什么问题？（指名说）

=2\*GB1⒉师：你能用三句话完整的说一说吗？

（指名说，全班说）

=3\*GB1⒊师：问题“要求树上原来有多少个桃？”，这里的“原来”是什么意思？

（指名说，根据学生说的，明确“原来”：是没有摘之前的树上的桃的总数）

=4\*GB1⒋同桌活动：

师：怎么才能求出树上原来有多少个桃？（出示原来有多少个桃）

请小朋友们开动脑筋想一想,再和你的同桌说一说。（同桌活动）

=5\*GB1⒌全班汇报

师：哪个小朋友也能说一说，怎么才能求出树上原来有多少个桃？（指名说，引导学生说完整地描述：求树上原来有多少个桃，就要把已经摘的23个桃和剩下的5个桃合起来。）也就是说：

+

+

=

（板书）

⒍现在你会列式了吗？谁来说一说？（指名说）

板书：23+5=28

师：23、5和28分别表示什么？

7.说明单位

师：从今天开始，我们要学会在得数后面写上单位名称。这个算式的单位名称是什么呢？（是“个”）。对，先写单位“个”，再写括号。

8.教学检验

师：经过计算，我们求出了树上原来有28个桃。这个结果对不对呢？我们要——？，对检查一下。

师：检查一下，想的对吗？算的对吗？（指导学生检验：检查想的对不对，检计算是不是正确）

师：检查了，结果是对我，因为是问题，我们还要答题，从这节课起，我们要学会口答。这个问题是什么？那我们就答什么。现在老师问，你们答。

（引导孩子口答题）

比较引出课题

师：回头看刚才我们的复习题目，说的都是摘桃子的事情，可是为什么这是加？这又是减呢？

（学生思考，指名回答）

小结：复习里，是求剩下的，要树上的桃，减去摘下的桃，是求一部分这里，是知道摘下的和剩下的，求原来树上的，是求总数，刚好相反。

引入课题

师：求总数的实际问题，其实也是刚才复习的被减数的实际问题，（板书课题

求被减数的简单实际问题）

11.回顾刚才的解题思路，我们第一步先？第二步，最后还怎么样？所以，五步曲和最后一步，从现在起，叫做“答”。也就是一审二找三列四算五验

12.小结：

（1）要求被减数的实际问题，我们是用什么方法计算呢？比如这道题，就是要把已摘的和剩下的这两部分合起来。列式计算以后，还要注意什么呢？（对，记得写上单位名称，并且自觉检查结果是不是正确。）

（2）今天我们学习的就是课本47页的例题3，求被减数的简单实际问题，请大家打开课本。大家都学会了吗，哪个小朋友还有问题吗？没有呀，叶老师来考考大家，看是不是真的学会了。大家敢接受挑战吗？

三、组织练习，巩固深化

=1\*GB4㈠针对性练习

=1\*GB1⒈想做第1题。

=1\*GB3①师：哪个小朋友来读题？从图上，你知道了什么？要求什么？

=2\*GB3②师：怎么才能求出一共有多少块拼版？你是怎么想的？

=3\*GB3③师：你会列式计算吗？那就在课练本上试试吧。

=4\*GB3④师：大家都已经算好了，我们来看看XX小朋友写的对不对呢。（让板演的学生说，全班检验对错，口答。其他小朋友评价，老师评价。）

=2\*GB1⒉想做第3题。

=1\*GB3①师：哪个小朋友来读题？从图上，你知道了什么？要求什么？

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