2025年小学低年级拼音与识字教学有效方法的研究 .pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

《小学低年级拼音与识字教学有效方法的研究》开题报告

腰子小学李民

一、课题研究的背景、意义

小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育

的大教学观，在拼音与识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利

用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以拼音和识字和发展语言

同步为目的,进行全方位、多角度的训练。同时拼音与识字对于低年级的

学生来说,又是一个新的任务,也是一项重要的任务.阅读必须要有一定的

识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低

年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展.识字教学的速度和质

量，直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》实验教材，在识

字方面有所加强。仅一年上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；

下册认识550个常用字，会写其中的250个字.这样，低年级共认识1800

个常用字，会写1000个字。新教材写字量大大减少，也就空出了更多的

时间让学生进行课外阅读训练.这样设计完全符合语文课程标准的要求,而

且达到了语文课程标准的上限的要求。如何让学生在原本枯燥的识字教学

中学与拼音相结合的办法学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛

围、教给方法、转变观念是及其重要的。

无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义.从理论意义来讲:大脑的

生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前者更为重要，

而在各种外界信息的刺激中,识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时,不但有声

音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层

中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联系,这种暂时神经联系越多越复杂,

头脑就越来越聪明，越灵活，从而增强脑的机能，极有利于智力发展.从实践意

义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一

项重要任务。特别在低年级段要“多认少写。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽

可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰

富多彩的文本世界,这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力,都

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。

书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”,

人钻研学问，考虑疑难,作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和

著书立说等都离不开它。所以识字给孩子们带来的益处有些是看不见的，或暂时

看不见，但却能使孩子终身受益。

二、课题研究的基本内容：

从“教师中心”到“学生中心”,从关注拼音与识字结果到同时关注学习过程,从

关注拼音与识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重

培养识字能力，促使学生由“学会变为“会学，由“被动的学变为“主动的学，

激发学生的主体精神，自主领会用拼音识字方法，并灵活运用，提高学习效率。

三、研究的重点、难点

1.激发兴趣、增强创新动力。

2.引导发现，培养自主识字的能力.

四、研究步骤：

1、第一阶段：准备阶段（2014.9—-—2014.11