2025年我对校本研训内涵的理解 .pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

我对校本研训内涵的理解

沅江市阳罗洲镇普丰中学周卫平

新一轮基础教育课程改革就全国全市而言，已经由实验阶段、推广阶段，过渡到普及阶段。

教师的培训也由过去的通识培训、学科教材培训，过渡到以校为主的校本培训。本文着重就

“中小学新课程校本研训”中的几个问题与大家进行探讨。

一、校本研训的内涵和外延

（一）校本研训的内涵

校本研训是以学校在新课程实施过程中所面临的教学实践（所面对的各种具体问题）为

研究对象，以学校教育者（主要是教师）为研究主体，以促进学生、教师、学校共同发展为

主要目的，通过“自我反思，同行互助，专业引领”等形式开展的一种实践性教学研究活动。

（二）校本研训的外延

这个定义可以从五个方面去理解它。

1、研训阵地：是中小学。

2、研训主体：是中小学教师，当然不排除专业研究者、研训员等的参与和专业引领。

3、研训对象：学校在教学实践中所面对的各种具体问题。

4、研训方法：自我反思，同行互助，专业引领。从专业研究的角度讲，校本研训实际

上就是一种行动研究。

5、研训目的：促进学生、教师、学校共同发展。

二、校本研训的基本形式

校本研训的基本形式是自我反思、同行互助和专业引领。

（一）自我反思

《现代汉语词典》对“反思”一词的解释是：思考过去的事情，从中总结经验教训。

我个人以为，作为一个教师或教育工作者，自我反思，主要是对自己的教学实践进行反

思，也就是把自己的教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更

优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式：教师的成长=经验+反思。这说明一个优秀教

师的成长离不开不断的教学反思这一重要环节。

教师反思什么？怎样反思？从时间和形式上看，我个人以为主要有以下三种方式：

1．及时反思

及时反思，就是对刚从事的教育教学活动进行及时总结与思考，如“课后记与札记”、

活动小结等。

2．阶段反思

阶段反思，就是对某一阶段从事的教育教学活动进行总结与思考，如“单元检测”、“周

前会”、“月工作小结”、“期中分析”、“期末总结”等。

3．终结反思

终结反思，就是对某一项工作结束后进行总结与思考，如毕业班工作总结，专题研究报

告或调查报告，年度综合考评等。

从内容和性质上看，可分为教学后记与札记、活动小结与工作总结、案例分析与专题论

文、研究报告与调查报告等。

（二）同行互助

校本研训在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。

同行互助，既是一种群体反思，更是一种交流性学习。在备课和评课和说课活动中，同

行互助体现得最充分，其主要形式有：

1.“集智式”的备课。全员参与，发挥研训组的集体智慧。总体思路是“分块备课、说

课分析、个人修改、注重反思”。即先由教师分块备课，然后备课教师进行说课分析，大家

提出修改意见，教师们再根据各自的风格和学生的需要进行改写，并总体调整进度，重点课