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道德法治教学反思

道德法治教学反思篇1本课由两个板块组成。第一板块的话题是“父母默默的爱”，其中设计了两个小活动，目的是引导学生回忆、观察、记录父母每天为子女做的事情。“阅读角”的故事可以作为教学资源，使学生加深理解父母默默付出的爱。最后以一首小诗，进一步激发学生的情感。父母无私地爱着子女，但他们会有一些做法让子女不能理解，由此引出第二板块的话题“多一些理解”，通过图例和表格引导学生回忆和反思，帮助学生学会理性思考，学会对父母多-一些理解。小三年级学生知道父母爱他们，但是他们容易忽视日常生活中父母给予的爱，这需要进行一定引导。父母对子女爱的形式是多样的，有些爱的表达，三年级学生较难理解，这也需要引导。上述教学目标的设定，旨在让学生在低年段感受父母爱的基础上，引导他们走进父母的内心世界，去发现爱、感受爱、理解爱、辨析爱，从而形成积极的、相互理解和相互关爱的亲子关系。总体来说，本班学生阳光开朗、想象力丰富、乐于交流、善于表达、勤于思考、师生关系融洽。通过课前对父母和学生两个方面的调查发现，本班学生生活条件较为优越，衣食无忧，父母都非常疼爱子女，父母的文化水平也较高，亲子关系整体融治。这为本课学习奠定了良好的基础，利于教学目标的达成。但是从调查中也发现不少问题，很多家长反映孩子习惯了被长辈呵护，一切都觉理所应当。在学生的问卷中发现，学生对父母过多关注学习成绩和认为家庭缺少民主表示不满，甚至有学生曾为此和家长有过争论。这些问题是课堂学习的起点和需要通过教学引导解决的重点与难点。在教学中应关注的问题1.学生通过“爱心树”活动，体会父母的爱是默默的。通过此活动让学生知道父母每天都要为子女做很多事，每件事都蕴含着父母的爱，感受父母的爱是默默的，是无处不在的。⒉通过阅读美文感受父母的爱是无私的。学生带着疑问阅读文章，通过交流领悟到故事背后承载的意义。结合学生已有生活经验，教师引导学生讲述父母关爱自己的感人故事，在交流中教师话时迫间:“哪里最让你感动，为什么”当学生在用真情倾诉他们丰富的感受时，其实是在进行种反思，通过反思触动心灵，从从而获得感动。3.第二板块是“多些理解”，教学的难点是针对子女不能理解父母的有些做。引导学生换位思考，尝试从父母的角度看待问题，理解父母爱的方式。这一难点可分两个层次突破。第一层次是借助教材第70页表格呈现的内容，引导学生说说自己的想法，然后再通过交流，思考父母的这些做法是不是爱，在交流中解决学生的困惑。此环节是把学生的生活经验带人教学中，关注生活中具体的事件，体会这些具体事件背后蕴含的爱。第二层次是引导学生初步尝试与父母沟通。此环节比较难，因为每个学生的家庭状况不同，父母爱子女的方式不同，带给学生的因感也会是多样的，但父母对子女的爱是相同的。建议教师在引导学生了解信中这位爸爸心声的基础上，思考自己父母的话，再通过角色扮演的方式进行沟通演练、让学生在实践中尝试理解父母，学会与父母沟通。总之，通过本课的教学，教师和学生在课堂中一-同感动、成长着，看着学生在“爱心树”上密密麻麻的记录，分享着一一个个生活细节背后的发现，倾听着学生动情讲述的故事，一同感悟着父母那默默的、深深的爱，感受着生活之美、亲情之暖。教师深感体验式学习方式可以让学生在体验中升华情感。教师通过创设“父母的爱是默默的”“爱的故事”等活动，让学生在生活细节中感知父母的付出，知爱、懂爱。这样的教学方式真正走进了学生的心灵，生成的道德认知与情感是真实的、发自内心深处的。道德法治教学反思篇2随着生命化课堂实施的逐步深入，我发现一些新的问题正悄然产生：1.教材受到了冷落。一堂课授完，老师和学生非常愉悦的下课，回想一下整堂课总觉得缺点儿什么。原来没有给学生阅读课本的时间。学生提高了觉悟，但不能回归到教材，忽视了学生对文本的阅读理解。过早或过多地补充内容,海阔天空,甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料,教材受到了冷落,教学活动失去了认知的支撑。因此就出现了学生在口头上表达的头头是道，书写在纸面上却寥寥无语。尤其在今天，依然采用考试为唯一的选拔手段，学生的书面表达能力无从谈起。2.为了情境化而设置情境。设置适当的情境,赋予知识鲜活的背景,使学生在把握知识来龙去脉的过程中获得情感的体验,更能体现知识的教育和人文价值。而我的教学情境设置呢?很多时候是为了情境化而设置情境，为了课堂展示形式不再单一而设置，这种教学情境的设置究竟有多大实际的效果呢?俗话说：教学相长。在生命化课堂的研究过程中，每一位教师不仅是新课程的执行者，更是新课程的开发者和建设者。课堂中设置的活动是有条件的，不是放羊式的随意;教学是有目标的，不是机械性的讲