Unit 2 No Orders, No Rule Section A 2a - 2f 教学设计—人教版（2025）七年级下册.docVIP

2025年

七下英语Unit2NoOrders,NoRuleSectionA2a-2f教学设计

一、课时研讨

语篇研读

What：本课时语篇是围绕学校、家庭和公共场合的规则展开的对话及短文。涵盖多种规则内容，像在学校要按时上课、遵守课堂纪律；在家要帮忙做家务、按时睡觉；在公共场合不能大声喧哗、要排队等，还涉及对规则看法及遵守规则的讨论。

Why：创设贴近学生生活的情境，让学生学习和运用与规则相关的词汇和表达方式。引导学生理解规则的重要性，培养规则

意识，学会在不同场景遵守相应规则。

How：语篇以对话和短文形式呈现，语言通俗易懂。通过不同场景的切换，自然引出各种规则，便于学生理解和接受，能引发学生共鸣。

学情分析

已知：学生已具备一定基础英语词汇和简单句型，对日常生活场景较为熟悉，能简单描述日常活动。在之前学习中接触过一些祈使句，对规则类话题有初步感知。

想知：学生希望扩充与规则相关的词汇，如更准确表达禁止行为、倡导行为的词汇。渴望学习多样化表达遵守或违反规则的方式，提升在实际场景中运用英语表达规则的能力。

已学：学生掌握了一些基本的日常用语和简单的语法知识，能在简单情境中进行英语交流。

学习重点难点

重点：掌握与规则相关的重点词汇和句型，如“arrivelate”“listentomusic”“makeonesbed”等短语，以及“Dont...”“Youmust/haveto...”等句型。能准确运用这些词汇和句型描述规则。

难点：在实际交流中，灵活运用所学知识，准确、流畅地表达不同场景下的规则，并能对规则进行合理讨论。

学习目标

学生能在不同场景情境中，通过听读活动，准确获取关于学校、家庭和公共场合规则的关键信息。（学习理解）

学生能够识别描述规则的句式，运用目标语言与同伴进行对话交流，描述各种规则。（应用实践）

学生能结合实际生活，制定自己家庭或班级的规则，并在班级展示过程中强化规则意识。（迁移创新）

二、教学活动设计

Step1.Lead-in（5分钟）

?活动内容：教师展示一些违反规则的图片，如在图书馆大声喧哗、在马路上闯红灯等，让学生观察图片后，用简单的英语单词或短语说出图片中人们的不当行为。

?教师引导：展示图片，提问“Whatarethesepeopledoingwrong?”引导学生思考并回答。

?学习评价：教师观察学生能否快速识别图片中的不当行为，并尝试用英语表达，对积极回答且表达准确的学生给予表扬。

?设计意图：以直观的图片形式激发学生兴趣，自然导入规则话题，复习已学词汇，激活学生已有知识储备，引出本节课主题。

Step2.Listening（15分钟）

?活动内容：播放一段包含学校规则的听力材料，让学生听录音并圈出听到的规则；再次播放录音，让学生根据听到的内容填写表格，内容包括规则内容、适用场景、违反规则的后果等；播放完后，教师与学生一起核对答案，并讲解重点词汇和短语。

?教师引导：播放录音前，提醒学生注意听关键词；播放过程中，引导学生认真记录；播放结束后，提问引导学生思考，如“Whatsthemostimportantruleinschoolaccordingtothelistening?”

?学习评价：观察学生圈词的准确性、表格填写的完整性和正确性，核对答案时学生对重点词汇和短语的理解程度，以及回答问题时语言表达的准确性和流畅性。

?设计意图：培养学生听力理解能力和信息提取能力，巩固与规则相关的词汇和短语，为后续学习做铺垫。

Step3.Reading（12分钟）

?活动内容：学生阅读关于家庭规则的短文，阅读后完成短文后的判断题；让学生再次阅读短文，找出文中提到的家庭规则，并按照“必须做的事”和“禁止做的事”进行分类整理；邀请学生分享自己整理的结果，教师进行点评和补充。

?教师引导：让学生阅读短文并标记关键信息，提醒学生注意判断题的陷阱；引导学生分类整理规则，邀请学生分享时，鼓励其他学生认真倾听并补充。

?学习评价：学生自评和教师评价相结合，观察学生能否在规定时间内准确完成判断题，分类整理规则时是否全面、准确，分享时语言表达是否清晰有条理。

?设计意图：锻炼学生阅读技巧，培养逻辑思维和归纳能力，帮助学生掌握从短文中提取关键信息和整理信息的方法。

Step4.Role-play（10分钟）

?活动内容：教师展示一些公共场合的场景图片，如餐厅、电影院、公园等，学生选择一个场景，两人一组进行角色扮演，模拟在该场景下讨论规则；邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生进行评价。

?教师引导：展示场景图片，引导学生思考该场景下的规则；组织学生分组表