八年级语文上册 第五单元 第20课《行路难》说课稿 冀教版.docx

八年级语文上册第五单元第20课《行路难》说课稿冀教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：八年级语文上册第五单元第20课《行路难》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与学生在七年级所学的诗歌鉴赏有关，通过学习《行路难》，学生可以进一步巩固对古典诗歌的鉴赏能力，同时了解唐代诗人李白的生活背景和创作风格。

二、核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提升文化自信。通过学习《行路难》，学生能够增强对李白诗歌风格的认识，提高文学素养，培养独立思考和批判性思维能力，同时激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①掌握《行路难》这首诗的意象、意境，理解诗人李白在诗中表达的情感和哲理。

②分析诗歌的结构特点，学习古典诗歌的表现手法，如比兴、象征等。

③结合诗人李白的生活背景，探讨诗歌的时代意义和艺术价值。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中复杂的情感层次，尤其是诗人在“行路难”中的自我矛盾和挣扎。

②把握诗歌中含蓄的表达方式，如隐喻、借景抒情等，培养学生的审美鉴赏能力。

③将诗歌与学生的现实生活相联系，引导学生思考个人成长中的困难与挑战，以及如何克服困难，实现自我价值。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用讲授法，通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的基本内容和艺术特色。

2.运用讨论法，鼓励学生分享对诗歌的解读，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.实施情境教学法，通过创设诗歌中的场景，让学生身临其境，体验诗歌的情感。

教学手段：

1.利用多媒体展示诗歌的背景资料和作者生平，增强学生的背景知识。

2.运用图片、音乐等多媒体资源，丰富教学情境，激发学生的学习兴趣。

3.结合网络教学平台，提供课外阅读和互动讨论的机会，提高教学的互动性和延伸性。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过困难或挑战？你们是如何克服的？”

展示一些关于人生道路的图片或视频片段，让学生初步感受面对困难时的不同心境。

简短介绍《行路难》的作者李白及其诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《行路难》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难》的基本内容、诗歌手法和作者情感。

过程：

讲解《行路难》的创作背景，介绍李白的生活环境和诗歌创作风格。

分析诗歌的结构，如起承转合，帮助学生理解诗歌的布局。

解读诗歌中的意象，如“行路难，行路难！多歧路，今安在？”等，探讨其象征意义。

3.《行路难》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《行路难》的特性和重要性。

过程：

分析《行路难》中的几个关键句子，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，探讨其艺术表现力。

结合李白的其他诗作，对比分析《行路难》的情感表达和创作手法。

引导学生思考《行路难》对后世诗歌创作的影响，以及其在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《行路难》相关的主题进行深入讨论，如“李白的人生观”或“《行路难》中的哲理”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《行路难》的创作背景、诗歌手法和情感表达等。

强调《行路难》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索古典诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生尝试创作一首以“行路难”为主题的诗歌，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《行路难》这首诗，并理解其基本内容。

-学生掌握了诗歌的基本结构，如起承转合，以及诗歌手法，如比兴、象征等。

-学生了解了李白的生活背景和创作风格，能够将诗歌与作者的经历相联系。

2.能力提升：

-学生提升了诗歌鉴赏能力，能够分析诗歌的意象、意境和情感表达。

-学生培养了批判性思维能力，能够从不同的角度解读诗歌，并提出自己的见解。

-学生增强了文学素养，对古典诗歌有了更深入的认识，能够更好地欣赏和理解中华优秀传统文化。

3.情感体验：

-学生通过学习《行路难》，