自主学习教师专业发展工作坊一自主学习概论.pptVIP

自主學習教師專業發展工作坊(一)

自主學習概論自主學習（self-regulatedlearning,SRL）是指學習者主動地計劃、選擇和運用策略、調控個人的感受、行為和環境，以期有效地達到所設定的目標。01自主學習理論可以應用在不同的學科或領域上，對學業或工作均有正面的促進作用。01自主學習的基本概念自主學習的基本概念0102030405思維：後設認知行為：策略(知識與方法)情意：動機與情緒自主學習的構成元素策略：具備學科的基礎知識懂得運用不同的讀、寫、聽、說和一般學習方法，促進學習成果自主學習的構成元素後設認知：有清晰的學習目標能夠因應不同的目標靈活選擇不同的策略注意問題及懂得解決困難定期檢討得失，了解自己的強弱項，尋求改善的方向自主學習的構成元素動機和情緒：自信心內在興趣進取心，追求卓越的表現投入群體的學習活動能調控情緒以配合學習的需要了解個人能力及課業要求選擇相關的學科知識和策略知識設定目標配合目標，運用合適的策略執行計畫注意執行過程是否順利，靈活調較所用的策略根據目標檢視行動成效，檢討成敗原因修訂行動策略，以提高成效自我回饋行動前：計劃階段行動中：監控階段行動後：反思階段自主學習的行動歷程01對策略的認識02後設認知能力03動機或情緒控制兩個真實的學生個案聆聽兩段學生的錄音訪問，比較兩名學生在以下三方面有何不同之處？我的學生是自主學習者嗎？填寫檢視表，就以上三方面檢視任教的學生在哪些地方較符合自主學習者的特徵？哪些地方表現較弱？你認為學生能否成為自主學習者主要受哪些因素的影響？策略？後設認知？動機情緒？01後設認知能力一般要到青少年時期才發展成熟一般學生的學習動機會隨著年齡增長而下降成長因素02學生本身在本科知識、策略知識、思維能力和動機的個別差異學生因素影響自主學習的因素一般環境因素家庭環境、社會風氣、考試制度、學校氣氛課堂因素教師是否清楚教授有助學生獨立學習的本科知識和策略知識？課業設計能否提供足夠的機會讓學生運用所學的知識和能力？教材和活動能否提升學生的動機？影響自主學習的因素學生通過重複觀察成熟學習者（教師）的行為，初步掌握學習的方法。教師的策略運用步驟是否清晰、正確、具體對學生的學習有重要影響。學生在觀察過程中是否得到正面回饋會決定他是否繼續學習。?在第一階段教師是學生重要的模仿對象自主學習的發展階段觀察階段學生從觀察到模仿成熟學習者的行為，嘗試運用所觀察到的學習方法。學生不會完全模仿教師的所有表現，而是找出特點，配合適當環境而作出相似的表現。? 第二階段需要教師適當的回饋和設計有助學生運用學習策略的學習活動自主學習的發展階段模仿階段學生能夠內化所習得的能力，能夠在進行相關的學習時獨立運用所學的能力和策略。學生會檢討自己的表現，從中作自我獎勵和增強自信心。? 第三階段教師需要為學生提供獨立運用策略和自我檢討的機會自我控制階段自主學習的發展階段01學生能夠靈活根據個人和環境背景調較自己的學習行為。02成為自主學習者：能夠按目標選擇策略、注意進程、調控情緒、維持高度自信心進行學習。? 第四階段教師需要為學生提供完全自主學習的機會自主學習階段自主學習的發展階段促進教師的專業成長教師：以培訓工作坊增加教師對自主學習的認識及反思課堂教學。以不影響學校原來的教學內容為大原則讓教師更有效教授原來的教學內容教學：提供專業支援協助教師將自主學習的原則融入中文科的教學中。研究計畫簡介研究計畫簡介學生：以閱讀教學為起點，協助學生先建立自主學習的能力，再讓學生將能力延伸及應用在寫作、聽說和思維的活動。讓學生掌握讀寫聽說和自學的方法讓學生有機會嘗試自主學習提高學生的語文能力、學習動機及思維能力探討學生學習的問題及改善的方法回饋學與教了解哪些自主學習的原則較適合應用在中文科的教學以不干擾教師教學或增加教師工作量為原則研究計畫簡介研究：以了解學生學習進展為收集資料的重點。課業性質（NatureofTask）0101020304支持（TeacherPeerSupport）自主（Autonomy）評估（Evaluation）020304自主學習與課堂教學促進自主學習的課堂環境（TSAE）自主學習與課堂教學開放與封閉的課業：封閉式的課業開放式的課業教師主導，學生沒有決定和選擇權學生有決定和選擇權溝通以單向形式為主學生有多向互動的機會標準化和操練式的教材生活化和有趣的教材以認讀和基礎閱讀能力訓練為主以訓練應用和解難能力為主的活動有標準和統一答案學生