2025新外研版七年级英语下册unit3单元整体教学说课稿.docx

2025新外研版七年级英语下册unit3单元整体教学说课稿

Foodmatters

一、程序概述：

1.1说课框架：

本次说课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，围绕“英语核心素养”“单元整体教学”“英语学习活动观”“语篇研读”及“教学评一体化”五大核心理念展开。说课内容包括：

课程背景与理论依据；单元整体教学设计；分课时教学流程与活动设计；教学评一体化实践；教学反思与改进。

二、课程背景与理论依据：

2.1单元主题与核心素养关联：

本单元主题为“FoodMatters（食物的重要性）”，隶属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及身心健康、跨文化交流与文化自信。根据新课标，本单元设计紧密围绕英语学科核心素养的四大维度：

语言能力：通过词汇、语法及功能句的学习，提升学生描述食物、表达观点、撰写菜谱等语言技能。

文化意识：探讨食物与文化、健康的关系，培养学生尊重多元饮食文化的态度。

思维品质：通过分析语篇结构、比较中外饮食差异，发展逻辑思维与批判性思维。

学习能力：借助小组合作、多媒体资源等，培养学生自主学习与探究能力。

2.2教学理念支撑：

单元整体教学(IntegratedUnitTeaching)：以“食物”为主线，整合听说读写技能，分六课时层层递进，从认知到应用，实现主题意义探究。

英语学习活动观(Activity-basedLearning)：通过感知与注意、获取与梳理、分析与应用、迁移与创新等活动，推动学生深度学习。

语篇研读(TextAnalysis)：挖掘教材文本的语言特征、文化内涵与情感价值，如阅读课文中“食物承载记忆”的叙事逻辑。

教学评一体化(Teaching-Learning-AssessmentAlignment)：结合课堂观察、作业反馈、展示活动等，动态评价学生核心素养发展。

三、单元整体教学设计：

3.1单元教学目标：

Bytheendoftheunit,studentswillbeableto:

运用核心词汇与系动词描述食物特征，并制作个人喜爱的食物资料页（LanguageAbility）。

分析食物与健康、文化、记忆的关联，形成健康饮食观（CulturalAwarenessThinkingQuality）。

通过跨文化对比，理解食物作为文化交流桥梁的意义（CulturalAwareness）。

3.2分课时逻辑框架

课时

主题

重点目标

第1课时

文本解读（StartingOut）

激活背景知识，理解食物与情感记忆的联系，掌握核心词汇与系动词用法。

第2课时

语法学习（Grammar）

系统学习系动词结构，完成菜谱写作任务，强化语言准确性。

第3课时

听说技能（Listening）

讨论健康饮食，学习表达不同观点，提升听力策略与口语交际能力。

第4课时

文化阅读（Reading）

分析“食物跨越国界”的案例，理解文化交融，培养批判性阅读能力。

第5课时

写作输出（Writing）

撰写跨文化食物介绍，运用语篇结构与高阶词汇，实现迁移创新。

第6课时

综合展示（Presentation）

制作食物资料页，整合单元内容，进行成果展示与反思。

四、分课时教学流程与活动设计：

4.1第一课时：文本解读（StartingOut）

教学目标：

通过图片和问题链激活学生对食物的认知，学习核心词汇（如delicious,tasteandsmell）。

通过阅读课文，理解作者如何通过食物记忆表达亲情。

教学活动示例：

Lead-in：观察章首页图片，讨论“Whatcanyousee?Howdoyoufeel?”，引导学生分享食物与情感的联系。

While-reading：采用关键词定位法，回答“What’sthewriter’sfavouritefoodmemory?”，并补全食材笔记。

Post-reading：小组讨论“Doyouhavesimilarfoodmemories?”，结合自身经历撰写段落（作业）。

4.2第二课时：语法学习（Grammar）

教学目标：

理解系动词（taste,smell,feel等）的用法，并运用其描述食物特征。

完成菜谱写作任务，录制烹饪视频（作业）。

教学活动示例：

语法学习：对比句子“Thesouptastessalty”与“Shecooksthesoup”，总结系动词结构“sth+linkingverb+adj”。

语法运用：学生根据菜谱模板，使用系动词描述“西红柿炒蛋”的色香味。

4.3第四课时：文化阅读（Reading）

教学目标：

分析课文FoodAcrossBorders，理解食物作为文化桥梁的意义。

通过辩论活动“