2025年在小学数学课堂教学中培养学生探究能力的策略研究(结题报告).pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

《》

在小学数学课堂教学中培养学生探究能力的策略研究

课题结题报告

【摘要】通过研究促进小学生自主探究学习数学的策略，达到唤醒

小学生自主探究意识，培养小学生自主探究能力、养成自主探究习惯以及自

主探究品质的目的。使学生成为一个策略学习者，从而达到学会学习、自我

发展。努力构建中年级段学生数学自主探究学习的教学模式，全面提高学生

的自主探究学习能力。

【关键词】小学数学自主探究策略研究报告

一、课题的立项背景

关于“自主探究性学习”，各种期刊已有不少此类文章，各地各校也有不少

这方面的研究，如苏州市塘桥中心小学开展的《小学生自主探究性学习研究》课

题、安徽省黄山市黄山区汤口中心小学开展的《小学语文自主探究性学习策略研

究》课题等也都取得了一些初步的成果。在国外，这一领域的研究也很多，如美

国各州中小学都设计和实施了“设计学习”、“应用学习”；法国中小学设计和

实施了“动手做”和“多样化途径”；日本中小学从2000年开始开设了“综

合学习时间”，并在2002年将其纳入正式的教育课程。

尽管国内外在这一领域的研究取得了一些成果，但我们也清醒地看到自主探

究性学习的实施尚有所欠缺：学生的整体能力有所提高，但学生的探究能力较差，

缺乏与生活的真实联系，学生还没真正的学会自我探究、自我探索的学习能力；

重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯的养成；学

生的年级差异、个性差异在研究中没有得到足够重视，特别是针对到具体的年级

应如何操作还没有系统有效的研究；针对城镇学生的自主探究学习研究的较多，

但较少有研究农村学生自主探究性学习的学习实际和心理特点。

从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、

受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。

长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在

外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学

习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉

性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自

主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多

指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。

面对浩如烟海的知识，仅靠在传统的学校教育中获得知识已不可能满足人们

工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，我们没有必要，

也不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，把知识塞得满满的，而培养学

生的自主学习的能力才是最至关重要的。

总之，在小学数学教学中，培养学生“自主探究学习数学”不仅是时代的需

要，也是素质教育的需要，更是人可持续发展的需要，因此，对这一命题的研究

具有广泛的现实意义

通过上述分析，本课题研究有着继续深入探索和进一步拓展研究领域和提升

课题内涵、价值的必要性，因此课题得以申请立项。

二、课题核心概