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《马说》经典教案(优秀12)

一、教学目标

(1)本节课的教学目标是帮助学生深入理解《马说》这篇课文，提高学生对古代文学作品的鉴赏能力和文言文阅读能力。具体来说，包括以下三个方面：首先，让学生掌握课文中的生字词，如“策”、“骈”、“逸”等，并能正确书写；其次，引导学生理解课文中的典故和比喻，如“千里马常有，而伯乐不常有”等，体会作者对人才的渴望和对社会现实的批判；最后，培养学生对文言文的学习兴趣，提高学生运用文言文进行交流的能力。

(2)为了实现上述教学目标，本节课将结合以下具体内容进行教学：首先，通过讲解课文背景，使学生了解《马说》的创作背景和作者韩愈的生平事迹，增强学生对课文的理解；其次，通过分析课文结构，让学生掌握文言文的阅读方法，如通过关键词汇、句子结构等分析文章主旨；再次，通过课堂讨论和案例分析，引导学生深入思考课文中的思想内涵，提高学生的批判性思维能力；最后，通过课后作业和实践活动，巩固学生对课文的理解和应用能力。

(3)在教学过程中，我们将采用以下教学方法和手段：首先，采用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；其次，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；再次，通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境地感受课文中的故事情节，提高学生的情感体验；最后，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的思辨能力和表达能力。通过这些教学方法和手段，我们期望学生在本节课后能够达到以下学习成果：掌握《马说》这篇课文的基本内容；提高文言文阅读和鉴赏能力；培养对古代文学作品的兴趣和热爱。

二、教学内容

(1)本节课教学内容主要包括《马说》这篇课文的字词解读、文学背景、作者思想以及课文的艺术特色。在字词解读方面，重点讲解“策”、“骈”、“逸”等生僻字词，并结合具体句子进行释义，确保学生能正确理解和使用。文学背景方面，介绍韩愈及其作品在文学史上的地位，以及《马说》在韩愈文学创作中的独特性。作者思想方面，分析韩愈对人才、社会现实的看法，以及其“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念。课文艺术特色方面，探讨其比喻、象征等修辞手法，以及如何运用这些手法表达作者的情感和观点。

(2)教学内容还将涉及《马说》中的名句和典故，如“千里马常有，而伯乐不常有”，通过讲解这些名句和典故的来源、意义和影响，使学生深刻理解作者的思想内涵。此外，还将引导学生分析课文中的对比手法，如“马之千里者，一食或尽粟一石；食马者，不知其能千里而食也”，通过对比，展现作者对人才的重视和对现实社会的批判。在教学过程中，将结合历史事件和文学作品中的案例，如《史记》中的“伯乐识马”故事，帮助学生更好地理解课文内容。

(3)本节课的教学内容还将包括对《马说》这篇课文的文化价值和现实意义的探讨。通过分析课文中的思想内涵，如对人才的重视、对社会的关注等，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬这些价值。同时，结合当前教育改革和人才培养的实际需求，探讨《马说》对现代教育的启示和借鉴意义。在教学过程中，将引导学生关注现实生活中的典型案例，如科技发展、人才培养等方面，让学生在实践中体会《马说》的思想内涵。

三、教学过程

(1)教学过程开始于导入环节，教师通过展示《马说》原文片段，引导学生初步感知课文内容。随后，教师介绍课文背景，包括作者韩愈的生平和《马说》的创作背景，激发学生的学习兴趣。接着，进行生字词的学习，教师通过PPT展示生字词的写法和读音，学生跟读并练习书写，确保学生能正确掌握生字词。

(2)在深入讲解课文内容环节，教师引导学生逐句分析课文，通过提问和讨论，让学生理解课文中的典故和比喻。例如，针对“千里马常有，而伯乐不常有”的句子，教师可以提问学生如何理解这句话，并举例说明在现实生活中类似的现象。随后，教师引导学生分析课文中的对比手法，如“马之千里者，一食或尽粟一石；食马者，不知其能千里而食也”，让学生体会作者通过对比表达的思想。

(3)教学过程中，教师将组织学生进行小组讨论和角色扮演活动。在小组讨论环节，学生分组讨论课文中的关键问题和思想内涵，如“马说”中的人才观和社会现实批判，每组选代表进行汇报。在角色扮演环节，学生根据课文内容，扮演不同的角色，如伯乐、千里马等，通过模拟对话和情景，加深对课文的理解。课后，教师布置作业，包括背诵课文、撰写读后感等，巩固学生的学习成果。

四、教学评价

(1)教学评价是确保教学质量的重要环节，针对《马说》这一课程，评价体系将围绕以下几个方面展开。首先，对学生的字词掌握情况进行评价，包括生字词的认读、书写和运用能力。通过课堂提问、默写测试等方式，评估学生对生字词的掌握程度。其次，评价学生的课文理解能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，观察学生在分析课文内容、理解作者观点等方面的表现。最后，评价学