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《马说》教学设计12

一、导入新课

(1)在课堂开始时，我会通过展示一些名马的照片或者视频，激发学生的兴趣。这些名马包括历史上著名的汗血宝马、阿拉伯马等，它们优雅的身姿和卓越的性能将有助于学生理解《马说》中对于马的美好描述。同时，我会简要介绍《马说》的作者韩愈及其背景，让学生对这篇课文有一个初步的了解。

(2)接着，我会引导学生思考，为什么古代的文人墨客对马如此情有独钟？马在古代不仅是交通工具，更是战争中的得力助手。通过讨论，我们希望学生能够认识到马在人类历史中的重要地位，以及它所象征的勇猛、忠诚和速度等品质。这样的背景知识有助于学生更好地理解《马说》的深层含义。

(3)为了让学生对《马说》有一个直观的感受，我会播放一些与课文内容相关的古诗词朗诵或者现代音乐改编，让学生在听觉上感受到文章的韵律美。在此基础上，我会提出一些引导性问题，如：“你认为韩愈在这篇文章中想要表达什么观点？”或者“你如何理解文中对于马的赞美？”以此来激发学生的思考和讨论。

二、学习目标

(1)通过本节课的学习，学生应能够掌握《马说》这篇课文的基本内容，了解其文学背景和作者韩愈的生平。具体来说，学生需要了解《马说》是在唐朝时期，韩愈担任国子监祭酒时所作，这篇课文对后世文学产生了深远的影响。此外，学生应能够识别并解释课文中的一些重要词汇和成语，如“龙马精神”、“马到成功”等，这些词汇和成语在现代汉语中仍广泛使用。

(2)学生在学习过程中，需要培养对文言文的理解能力，提高阅读古文的能力。这包括对文言文句式的识别、词义的推断以及对文章主旨的把握。例如，通过学习《马说》，学生应能够掌握文言文中常见的判断句、省略句等句式，并学会根据上下文推断词义，如“其真无马邪？其真不知马也。”中的“邪”字，学生应能够理解其反问的语气。此外，学生还应能够结合具体案例，分析韩愈在文中如何运用修辞手法，如比喻、排比等，来增强文章的表现力。

(3)在情感态度价值观方面，学生应通过学习《马说》，认识到马作为古代的重要交通工具和军事力量，所承载的文化意义和历史价值。同时，学生应能够理解韩愈对人才的重视和培养，以及他对于“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点的深刻阐述。这有助于学生树立正确的人才观，认识到人才的重要性和发掘人才的必要性。例如，通过分析课文中的名马与伯乐的关系，学生可以认识到在现实生活中，发现和培养人才同样需要具备慧眼和耐心。

三、课堂活动

(1)为了让学生更好地理解《马说》的内涵，我会设计一个角色扮演活动。首先，我会将学生分成小组，每组挑选一位学生扮演韩愈，其他学生则扮演不同的角色，如伯乐、马匹等。在角色扮演的过程中，韩愈需要根据课文内容，向伯乐阐述他对马的理解和观点，而伯乐则需要根据马的表现，提出自己的评价和疑问。通过这样的互动，学生能够身临其境地体会到课文中的情感和思想，同时提高他们的口语表达能力和团队合作精神。

(2)接下来，我会组织一个小组讨论活动。我会将学生分成若干小组，每个小组负责研究《马说》中的一段内容，如“世有伯乐，然后有千里马。”等。每组需要结合自己的研究，制作一份PPT或手抄报，展示对这段内容的理解。在展示过程中，其他小组的学生可以进行提问和补充，以促进全班学生对课文内容的深入理解和讨论。这样的活动不仅能够提高学生的研究能力，还能锻炼他们的批判性思维和表达能力。

(3)为了让学生更加深入地了解《马说》中的文学艺术手法，我会安排一个写作练习环节。学生需要根据课文内容，自己创作一篇关于马的短文，可以是散文、诗歌或者小说等形式。在写作过程中，学生需要运用比喻、拟人等修辞手法，表达对马的赞美之情。完成后，我会邀请学生进行分享，并组织全班进行评价。这样的活动旨在激发学生的创造力，同时帮助他们将所学知识运用到实际写作中，提高他们的文学素养。

四、总结与拓展

(1)在总结本节课的内容时，我会强调《马说》这篇文章的重要性和其对于后世的深远影响。通过学习这篇课文，学生不仅能够了解到古代马在人类生活中的重要地位，还能够体会到韩愈对于人才的独特见解。为了加深学生的印象，我会提供一些历史案例，如三国时期的赵云，他以马为骑，凭借其英勇和智慧，成为了千古传颂的英雄。这样的案例能够帮助学生将课文内容与实际历史相结合，理解人才的重要性和其发挥的作用。

(2)为了拓展学生的知识面，我会引入一些与马相关的文化现象。例如，介绍中国历史上的马文化，包括马在古代战争、交通、艺术等方面的地位。据统计，中国历史上关于马的文学作品和艺术作品数量庞大，如《三国演义》中的赤兔马、《西游记》中的白龙马等，这些都是马文化的重要组成部分。通过这样的拓展，学生可以更加全面地了解马在人类文化中的地位和意义。

(3)最后，我会鼓励学生在日常生活中关注与马相关的现象，如马术运动、马文化展览等。我会