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“双高”背景下高职红色文化与工匠精神耦合育人研究

一、引言

随着我国高等职业教育（高职）的快速发展，高职教育已成为国家人才培养体系的重要组成部分。在新时代背景下，高职教育面临着培养适应产业发展需求的高素质技术技能人才的重要任务。在这一过程中，高职红色文化与工匠精神的融合成为一项重要课题。近年来，我国政府高度重视高职教育，特别是“双高”建设（高水平学校和高水平专业群建设），旨在提升高职教育质量和人才培养水平。

据教育部统计数据显示，截至2023年，我国共有高职院校1300余所，在校生规模超过2000万人。这些高职院校在培养技术技能人才方面发挥着重要作用，但同时也面临着诸多挑战。一方面，部分高职学生存在理想信念缺失、职业道德意识淡薄等问题；另一方面，随着产业结构的不断升级，企业对技术技能人才的需求日益提高，对人才培养的质量和素质提出了更高要求。

在此背景下，高职红色文化与工匠精神的融合育人模式应运而生。红色文化作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的思想内涵和价值理念，对于培养学生的理想信念、道德品质和责任意识具有重要意义。工匠精神则强调精益求精、追求卓越、勇于创新等品质，对于培养学生的专业技能、职业素养和创新精神具有重要作用。

以某高职院校为例，该校在实施红色文化与工匠精神融合育人过程中，通过开展红色教育活动，如组织学生参观红色教育基地、开展红色主题班会等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，学校还通过实施工匠精神教育，如开展技能竞赛、组织学生参与企业实习等，培养学生的专业技能和职业素养。实践证明，这种融合育人模式在提高学生综合素质、培养高素质技术技能人才方面取得了显著成效。

总之，在双高背景下，高职红色文化与工匠精神的耦合育人研究具有重要的理论意义和实践价值。通过深入研究，可以推动高职教育改革，提升人才培养质量，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑。

二、双高背景下高职红色文化与工匠精神概述

(1)双高背景下，高职教育作为我国人才培养体系的重要组成部分，肩负着为国家输送高素质技术技能人才的重任。在此背景下，高职红色文化与工匠精神的融合育人模式应运而生。根据教育部发布的《关于加快推进新时代全国职业教育高质量发展的意见》，到2025年，我国将建成50所左右的高水平高职院校和100个左右的高水平专业群。这一目标的实现，对高职教育提出了更高要求，特别是在培养学生的社会主义核心价值观、职业道德和工匠精神方面。

(2)高职红色文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的革命精神和崇高理想。在高职教育中，红色文化教育对于培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和集体主义精神具有重要意义。据统计，全国已有超过70%的高职院校开展了红色文化教育活动，如组织学生参观革命历史博物馆、开展红色主题班会等。以某高职院校为例，该校通过红色文化教育，学生的思想政治素质明显提高，毕业生就业率和满意度均达到90%以上。

(3)工匠精神是中华民族优秀传统文化的精髓，强调精益求精、追求卓越、勇于创新等品质。在高职教育中，工匠精神教育旨在培养学生的专业技能、职业素养和创新精神。近年来，我国政府高度重视工匠精神培育，明确提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”。据相关数据显示，我国已有超过80%的高职院校开设了工匠精神相关课程，如《职业道德与工匠精神》、《职业技能与创新》等。以某知名企业为例，其通过校企合作，将工匠精神融入人才培养全过程，培养出了一批高素质技术技能人才，为企业发展提供了有力支持。

三、高职红色文化与工匠精神耦合育人的理论基础与实践意义

(1)高职红色文化与工匠精神耦合育人的理论基础源于马克思主义关于教育、文化和劳动的学说。马克思认为，教育是培养人的全面发展的重要途径，文化是民族精神的载体，劳动是人的本质活动。红色文化蕴含的理想信念、革命精神和工匠精神在培养技术技能人才的过程中，与职业技能教育相结合，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

(2)实践意义方面，高职红色文化与工匠精神耦合育人有助于提升学生的综合素质。通过红色文化教育，学生能够增强爱国主义情怀和社会责任感；通过工匠精神教育，学生能够培养精益求精的工作态度和追求卓越的职业精神。这种耦合育人模式有助于学生形成良好的职业道德和职业素养，为将来从事技术技能工作奠定坚实基础。

(3)此外，高职红色文化与工匠精神耦合育人有助于推动高职教育的改革创新。将红色文化与工匠精神融入教育教学全过程，有助于优化课程体系、改革教学方法、提升教学质量。同时，这种育人模式还有助于促进校企合作，实现资源共享，共同培养符合产业发展需求的高素质技术技能人才。

四、高职红色文化与工匠精神耦合育人的模式构建与实施策略

(1)高职红色文化与工匠精神耦合育人的模式构建应