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《荷花淀》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《荷花淀》说课稿

设计意图

本节课以《荷花淀》为例，旨在引导学生深入理解现代文学的特点，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。通过分析作品中的艺术手法、人物形象和主题思想，培养学生的文学思维和批判性思维能力。同时，结合课本内容，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《荷花淀》，学生将学会运用文学语言表达情感，发展批判性思维，提升审美鉴赏能力，并理解作品所蕴含的文化内涵，从而增强文化自信，形成正确的价值观。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《荷花淀》中的人物形象：重点分析水生嫂的形象，理解她从普通农村妇女到抗日英雄妻子的转变过程，以及这一转变背后的心理活动和情感变化。

-掌握作品的艺术手法：通过分析作品中的对比、象征等手法，理解作者如何通过这些手法表达主题和情感。

2.教学难点

-深入理解作品的主题思想：作品通过荷花淀的意象，隐喻了抗日斗争的艰苦和胜利的喜悦，难点在于引导学生理解这一隐喻以及其深层含义。

-感悟作品的时代背景：作品创作于抗日战争时期，学生需要理解这一历史背景对人物塑造和主题表达的影响，难点在于将历史背景与作品内容相结合进行解读。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《荷花淀》原文及配套的文学分析教材。

2.辅助材料：准备与《荷花淀》相关的图片，如荷花、战争场景等，以及相关历史背景视频，帮助学生更好地理解作品。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示分析图表和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示一幅描绘荷花的美丽图片，引导学生想象荷花的生长环境，进而引入《荷花淀》这一文学作品。

2.回顾旧知：简要回顾荷花在古代文学中的象征意义，为后续分析作品的隐喻手法做铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：介绍《荷花淀》的作者孙犁及其文学背景，引导学生了解作品所处的时代背景。

2.举例说明：以《荷花淀》中水生嫂的形象为例，讲解农村妇女在战争年代的英雄形象塑造。

3.互动探究：分组讨论水生嫂的形象特点，分析她的内心世界和情感变化。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生结合自身经历，思考农村妇女在战争年代的命运，写出自己的感受。

2.教师指导：针对学生的回答，进行点评和指导，引导学生关注作品中的细节和情感表达。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结《荷花淀》的艺术手法和主题思想，强调作品所蕴含的时代背景和人文精神。

2.鼓励学生在生活中关注类似现象，提升自身的审美鉴赏能力。

五、作业布置（约5分钟）

1.要求学生阅读《荷花淀》全文，并结合课堂所学，分析作品中的象征手法和人物形象。

2.学生需撰写一篇读后感，阐述自己对作品的感悟和对农村妇女形象的看法。

六、拓展延伸（约10分钟）

1.组织学生观看与《荷花淀》相关的影视作品，如《荷花淀的故事》，进一步了解作品的时代背景和人物形象。

2.邀请学生分享观看心得，引导学生关注文学作品背后的历史和文化。

七、课后反思

1.教师针对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.教师关注学生的课后作业完成情况，了解学生的学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过学习《荷花淀》，学生能够掌握以下知识点：

-理解《荷花淀》中的人物形象，特别是水生嫂这一角色，分析其从普通农村妇女到抗日英雄妻子的转变过程。

-掌握作品中的艺术手法，如对比、象征等，理解作者如何通过这些手法表达主题和情感。

-了解《荷花淀》的时代背景，认识到作品所反映的抗日战争时期的社会现实。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生通过阅读《荷花淀》原文，提高了对文学作品的理解能力，学会了从文本中提取信息、分析人物和情节。

-思维分析能力：在分析水生嫂形象和作品主题的过程中，学生的思维分析能力得到了锻炼，学会了从不同角度思考问题。

-创造性思维能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的创造性思维能力得到了提升，能够提出自己的见解和观点。

3.情感体验：

-学生在阅读《荷花淀》的过程中，能够体验到作品所蕴含的爱国主义情感和民族精神，增强了对祖国的热爱和责任感。

-通过对水生嫂形象的深入分析，学生能够体会到女性在战争年代的坚强和勇敢，对女性角色有了更深的理解和尊重。

-学生在参与课堂讨论和作业完成过程中，培养了团队协作精神，学会了与他人沟通和交流。

4.价