第一课 历史和人民的选择 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治.docx

第一课历史和人民的选择说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治

一、设计意图

本节课以“历史和人民的选择”为主题，旨在引导学生深入理解中国特色社会主义道路的必然性，增强“四个自信”。通过分析历史发展脉络，让学生认识到中国特色社会主义制度是历史和人民的选择，从而坚定对中国特色社会主义道路的信仰和信念。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生政治认同、科学精神和法治意识。通过学习中国特色社会主义的发展历程，提升学生对中国特色社会主义道路的政治认同感；通过分析历史事件，培养学生的辩证思维和科学分析能力；通过法治案例的学习，增强学生的法治观念和依法行事的能力。

三、学情分析

高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识和政治认知基础，对中国特色社会主义的发展历程有一定的了解。然而，由于个体差异，学生对政治理论的理解和接受程度存在差异。在知识层面，部分学生对中国特色社会主义理论体系中的概念和原理掌握不扎实，对历史事件的分析能力有限。在能力层面，学生的思辨能力和批判性思维能力有待提高，尤其在面对复杂的历史事件和社会现象时，缺乏独立分析和判断的能力。在素质层面，学生的法治观念和公民意识尚需加强，对于如何在现实政治生活中运用所学知识参与社会实践的认识不够深刻。

从行为习惯来看，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生在课堂参与度上存在不足，对政治理论课的学习兴趣不够浓厚，容易受到外界因素的影响。此外，学生的网络素养有待提升，需要引导他们正确看待网络信息，增强辨别真伪的能力。

这些学情分析表明，本节课的教学设计需要考虑到学生的知识基础、能力水平和素质要求，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的政治理论素养和法治意识，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《政治与法治》必修三教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的图片集，以及相关历史事件的纪录片片段。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学幻灯片和多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够进行有效的互动和讨论。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于中国特色社会主义发展历程的视频，引导学生思考：为什么中国共产党能够成为中国的领导核心？

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“历史和人民的选择是如何形成的？”

（二）讲授新课（25分钟）

1.教学目标：引导学生理解中国特色社会主义道路的历史必然性，增强“四个自信”。

2.教学重点：分析中国特色社会主义道路的形成过程，探讨其历史和人民的选择。

3.教学内容：

a.中国特色社会主义道路的形成背景（5分钟）

b.中国特色社会主义道路的发展历程（10分钟）

c.中国特色社会主义道路的历史必然性（10分钟）

d.历史和人民的选择（5分钟）

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：针对本节课所学内容，设计选择题、判断题等练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.中国特色社会主义道路与西方资本主义道路有何不同？

b.如何在现实生活中践行中国特色社会主义道路？

（四）课堂提问（5分钟）

1.提出问题：中国特色社会主义道路的未来发展面临哪些挑战？

2.学生回答：引导学生结合所学知识，分析中国特色社会主义道路未来发展可能面临的挑战。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，提出问题，引导学生进行思考和回答。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，展示自己的思考成果。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生关注时事政治，了解中国特色社会主义道路的必威体育精装版发展动态。

2.鼓励学生参与社会实践，将所学知识运用到实际生活中。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：25分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

总计用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果

本节课通过“历史和人民的选择”这一主题的学习，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确地理解中国特色社会主义道路的形成背景、发展历程以及其历史必然性。通过学习，学生掌握了中国特色社会主义理论体系中的核心概念和基本原理，如社会主义初级阶段的基本路线、中国特色社会主义制度的特点等。

2.思维能力方面：

学生在分析历史事件和现