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3-1《百合花》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以《百合花》为载体，结合高一学生语文素养，设计了一系列教学活动。通过朗读、分析、讨论等环节，引导学生深入理解课文，体会作者对美好生活的向往与追求。同时，注重培养学生审美情趣，提高文学鉴赏能力。教学过程中，注重理论与实践相结合，以激发学生兴趣，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《百合花》的文学形象，提升对美的感知和评价。

2.强化文化理解，引导学生认识百合花象征的美好情感，理解文学作品中蕴含的文化内涵。

3.提升语言建构与运用能力，通过语言分析，学习作者运用语言表达情感的艺术手法。

4.增强思维发展与提升，通过文本解读，培养学生批判性思维和创造性思维。

5.培养学生的情感态度与价值观，引导学生从作品中汲取正能量，树立积极的人生观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一之前，已经对文学作品有初步的接触，对诗歌、散文等文学体裁有一定了解。他们具备一定的阅读理解能力，能够识别基本的文学元素，如人物、情节、主题等。然而，对于《百合花》这样一篇具有象征意义的文学作品，学生可能还缺乏深入分析和理解的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生普遍对文学作品抱有较高的兴趣，尤其是对于具有浪漫主义色彩的文学作品。《百合花》作为一篇描写战争年代爱情与牺牲的散文，能够激发学生的兴趣。学生的学习能力逐渐增强，能够通过多种途径获取知识，如阅读、讨论、写作等。他们的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《百合花》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对作品中象征手法的理解不够深入，难以把握作者的情感表达；二是对于战争背景下的爱情描写，学生可能缺乏生活经验，难以产生共鸣；三是学生在分析人物形象时，可能会受到自身价值观的影响，导致对人物评价出现偏差。针对这些挑战，教师需要引导学生通过文本细读、小组讨论等方式，逐步克服困难。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、书籍《百合花》原文、笔记本。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：网络文学评论文章、相关背景资料、文学鉴赏视频。

4.教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图、板书展示。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于战争年代的爱情故事短片，引发学生对爱情与牺牲主题的兴趣。

-提问：战争年代的爱情与牺牲有何特殊意义？

-引导学生思考，引出《百合花》这一主题。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读《百合花》全文，让学生初步感知作品内容。

-分析作品中的象征手法，如百合花的象征意义，引导学生深入理解作品主题。

-讨论作品中的人物形象，如主人公的形象特点，分析其性格和心理变化。

-分析作品的语言特点，如细腻的描写、富有诗意的表达，引导学生学习作者的艺术手法。

-分组讨论：从不同角度分析《百合花》所传达的思想感情。

3.巩固练习（10分钟）

-针对课堂内容，设计以下练习：

a.仿写一段具有象征意义的文字，运用百合花这一元素。

b.选取作品中一个人物，进行简要的人物描写。

c.分析作品中的环境描写，探讨其对人物塑造和主题表达的作用。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调《百合花》的主题思想、艺术手法和人物形象。

-鼓励学生在课后继续阅读、思考，提高文学鉴赏能力。

5.作业布置（5分钟）

-阅读并分析《百合花》的背景资料，了解作者和时代背景。

-以“战争年代的百合花”为主题，写一篇作文，表达自己的感悟和思考。

-收集关于战争年代的爱情故事，进行整理和分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与感悟：

学生通过学习《百合花》，能够深刻理解战争年代的爱情与牺牲主题，感悟到生命的可贵和爱情的伟大。他们能够体会到作品中百合花的象征意义，认识到在逆境中保持美好品质的重要性。

2.文学鉴赏能力：

学生在分析作品的过程中，学会了如何从人物、情节、主题、环境等方面进行鉴赏，提高了文学鉴赏能力。他们能够识别作品中的象征手法，如百合花的象征意义，并能够分析其在作品中的作用。

3.语言表达与写作能力：

学生通过仿写和写作练习，提升了语言表达和写作能力。他们能够运用象征手法，如百合花，创作出具有感染力的文字，表达自己的情感和思考。

4.思维能力与批判性思维：

在小组讨论和课堂练习中，学生学会了如何从不同角度分析问题，培养了批判性思维能力。他们能够提出自己的观点，并能够尊重