第2课《梅岭三章》说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第2课《梅岭三章》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课《梅岭三章》的说课稿旨在深入解读课文，通过分析诗歌的结构、意象和情感，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。结合九年级学生的学习特点和统编版语文教材内容，本节课将引导学生领略古典诗词的艺术魅力，同时培养学生的文言文阅读能力，为高中学段的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：使学生能够准确理解诗歌内容，把握诗词中的意象和象征手法，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的情感表达，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解梅岭三章背后的历史背景和文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文学鉴赏能力，激发创作潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了许多古诗文的阅读和鉴赏方法，对诗词的基本结构、韵律、意象有了一定的了解。同时，他们也对历史知识有了初步的认识，能够理解一些与历史相关的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对探索文学作品中的情感和背景有较高的兴趣，他们喜欢通过文学作品来了解历史和文化。在能力上，学生具备一定的文言文阅读基础，能够自主阅读并理解简单的古诗文。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和小组合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《梅岭三章》这样的古典诗词时，可能会遇到以下困难：首先是文言文的障碍，一些生僻字词和古汉语用法可能会影响学生的阅读；其次是诗歌的情感和象征意涵较深，学生可能难以把握；最后是对历史背景的缺乏了解，可能会影响对诗歌深层次意义的理解。

教学方法与策略

采用讲授与讨论相结合的方式，先通过讲授介绍《梅岭三章》的创作背景和基本内容，再引导学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。设计课堂角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增强代入感。同时，利用多媒体展示相关历史图片和诗歌意境，帮助学生更好地理解文本。通过提问和互动，激发学生的思考和参与，促进知识的内化与运用。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘梅岭风光的视频，让学生在视觉上感受梅岭的自然之美。

2.提出问题：引导学生思考“梅岭三章”背后的历史故事，激发学生探究兴趣。

3.学生分享：邀请学生简述对梅岭的了解，为学习新课打下基础。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.诗歌背景介绍：讲解《梅岭三章》的创作背景，包括历史时期、作者生平、创作动机等。

2.诗歌内容解析：逐句解读诗歌，分析意象、情感和象征手法，引导学生深入理解。

-第一部分（用时5分钟）：讲解第一章节，重点分析“梅”的象征意义。

-第二部分（用时5分钟）：讲解第二章节，引导学生感受诗人的孤独与坚定。

-第三部分（用时5分钟）：讲解第三章节，探讨诗人的家国情怀。

3.情境体验：邀请学生模拟诗人创作情境，体验诗人的情感变化。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.个人练习：学生自主阅读诗歌，完成相关练习题，检验对诗歌的理解。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，分享解题思路，互相学习。

3.总结反馈：教师点评学生练习情况，指出优点和不足，给予指导。

四、课堂提问与互动（用时10分钟）

1.提问环节：教师提出问题，引导学生深入思考诗歌的内涵。

-“梅岭三章”中的“梅”具有哪些象征意义？

-诗人在作品中表达了哪些情感？

-你认为诗人的家国情怀对当代有何启示？

2.互动讨论：学生自由发言，分享自己的观点和感受，教师给予点评和引导。

3.情感升华：教师总结课堂内容，引导学生从诗歌中汲取精神力量，培养家国情怀。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要意象、情感和象征手法。

2.强调诗歌对培养学生审美情趣和家国情怀的重要性。

3.鼓励学生在课后进一步阅读和欣赏古典诗词，提高文学素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵《梅岭三章》，并对诗歌的意象、情感、象征手法有了深入的理解。他们能够准确描述出“梅”在诗歌中的象征意义，以及诗人通过梅岭三章所表达的家国情怀。

2.阅读理解能力：通过本节课的学习，学生的文言文阅读能力得到了提升。他们能够自主阅读类似的古典诗词，并从中提取关键信息，理解诗歌的基本内容和深层含义。

3.思维发展方面：学生在课堂上积极发言，提出自己的见解和疑问，展示出良好的批判性思维和创新思维。他们能够结合历史背景，对诗歌进行深入的解读，提出独到的观点。

4.情感体验与价值观：学生在学习过程