2025年新课程标准下小学数学课堂“教—学—评”一体化教学研究 .pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

新课程标准下小学数学课堂“教—学—评”一

体化教学研究

作者：陈玉秀

···········2025年第11期

【摘要】小学数学因为知识点涵盖范围广泛，导致部分学生存在一定的理解、记忆与掌握

难度。在以往的教学中，老师过于重视教学的过程，没有将教学当作一个整体，随着教学理念

的转变，“教—学—评”一体化已经成为教育事业发展的趋势。基于我国新课程改革的深入，向

任课教师提出更高的要求，一方面达成具体的授课目标，另一方面组织学生进行高效学习。而

“教—学—评”一体化授课模式恰好能满足这些要求，为此本文立足新课程标准，简要分析实施

“教—学—评”一体化教学的相关策略。

【关键词】“教—学—评”一体化小学数学新课程标准

【课题项目】本文系2023年漳平市基础教育教学研究课题《新课标下小学数学“教、学、

评一体化”的实践与研究》（立项编号：ZPcg2023-32）研究成果之一。

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2023）11-0091-03

小学数学是思维能力与逻辑能力培养的重要平台，作为数学教师应选择合适的教学方法，

帮助学生可以充分理解与灵活运用所学知识。现阶段“教—学—评”一体化教学模式理论愈发完

善，教师应结合学生具体状况，提出针对性的数学知识与学习方法。与此同时，还需要教师正

确评价课堂实践情况，从而保障课堂教学质量。采用科学的方式进行教学，降低学生的学习难

度，通过评价的方式了解学生对知识的掌握情况，引导学生树立学习的信心，增加学生的学习

主动性，才会逐步提高教学效果。为学生的逻辑推理能力、空间思维能力、解题思维、逻辑能

力的提高起到促进作用。

新课标1.背景下小学数学课堂“教—学—评”一体化教学的目标指向

新课标提出应该制定指向核心素养的教学目标，从整体上掌握教学内容，运用可以引发思

考的教学模式，强化综合与实践教学，重视大数据、人工智能等技术对教学改革的推动作用，

优化教学评价方式，转变学生的学习方式。另外，新课标提出评价建议：首先应发挥评价的育

人导向作用，其次评价方式要丰富、维度多元，最后评价主体要多样。在对新课标内容的学习

和思考下，本文认为“教—学—评”一体化教学的目标指向在于以下三方面：

学习1.1结果作为切入点

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

这一教学模式将知识大概念视作核心，不仅拥有精确的目标指向还能强化学生的学习体

验。以某一目标为基础提供大量学习材料，彰显生活态度和文化涵养，从而指导学生立足不同

视角分析、处理、评价问题，让学生在处理问题和文本解读过程中开阔认知，实现对所学知识

的迁移使用。

评价前置作为创新点1.2

在小学数学教学中应将过程性评价始终贯穿，重视教师教与学的实际情况，其属于对学习

目标的随机性监测，确保课堂设计协同于学习目标，也是督促达成教学目标的保障。教师应认

识到，评价可以助推学习、拓展学习。

反思修正1.3作为能力点

对于“教—学—评”一体化教学模式而言，倾向于螺旋形学习，创设问题情境并且组织项目

小组，引导学生进行体验式探究。由学生层面、教师层面和实施层面进行课程设计，从而达到

层层递进凸显核心的目的。通过这一教學模式，不仅可以帮助学生扎实掌握知识与技能，还有

利于学生反思，在巩固知识的同时优化学习思路，对自身不足之处加以修正。

新课标2.背景下小学数学的新要求

2022年新课标中的内容