2025年新课标小学语文三年级上册《第二单元 4 古诗三首 夜书所见》优质课.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《夜书所见》教学设计

教学目标

1.掌握生字词，会写“促、深”两个生字。理解多音字“挑”。

2.有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。

3.引导学生明诗意、悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。

教学重点

有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。

教学难点

引导学生明诗意、悟诗情。

教学过程

一、图片揭题，知晓作者。

1．欣赏秋天的图片，问：这是什么季节的景色？

2.引题：秋天是一个美丽的季节，丰收的季节，也是一个容易引起人愁思的季节。下面，

我们学一首描写秋天的古诗：《夜书所见》叶绍翁（板书）

3.学生先齐读题目，再交流对课题的理解。

4.知晓作者

（1）出示图片读作者的自我介绍。

（2）齐读作者名字，理解“书”的含义，理解题目意思。

过渡：作者叶绍翁为我们带来关于秋天一首什么样的古诗呢？

二、初读古诗，学写生字。

1.学生自由读古诗,一生再读诗，随机正音并点评。

2．出示生字全班拼读：萧挑促篱

3.学习多音字“挑”，理解词义，强调注释的作用。

说明：理解古诗还能够借助工具书，比如字典、词典等，还能够上网查阅。

4.学写生字：促深

（1）一位学生读出读音。

（2）给它们找找朋友组词。

（3）提醒书写这两个生字时要注意地方。

（4）在练习本上认真书写生字。

教师检查后过渡：生字词我们掌握的很不错，下面把它们再送进诗里，看你能不能把它读

得更好。

三、再读古诗，读出节奏。

1.一生读，师评价（注意停顿，读出节奏。）

2.师范读。

3.生齐读。

教师点评后过渡：多有意境的一首诗啊！我们先来看这首诗歌的前两行。

四、理解诗意，体悟诗情。

（一）锁定前两行诗，体会诗人心里的“寒”。

1.一生读一遍，问：在这里，诗人看见了什么景物？听到了什么声音呢？诗歌第二行“客”

指谁？为什么？

2.请大家闭眼想象：在一个秋天的晚上，萧萧秋风吹落了一片又一片梧桐树的树子，让

人感到一丝寒意。远离家乡的诗人叶绍翁独自坐在江边，若有所思，假如你就是诗人，此时此

刻你心情怎样？会想些什么？

3.理解动客情（板书），“客情”就是作客人的：思乡情（板书）。是什么引起他的思

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

乡情？江上秋风萧萧梧叶（板书）。

4.指导朗读前两行诗句。

男生读、女生读、齐读

小结：同学们，你们可真是诗人的知音呀，读出了他的寂寞孤独和浓浓的思乡之情，

5.到现在，老师相信你们一定能填空说出你对前两行诗的理解。

多媒体课件出示：

萧萧(吹动)(，送来阵阵)(，客游在外的)(不禁)(。)

完成当堂练习后过渡：萧萧梧叶动客情，江上秋风动客情，还有什么引起了诗人的思乡之

情呢？

（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”。

1.请大家默读后两行诗，边读边结合插图和注释想一想，他又看到了什么？想到了什么？

有不懂的问题能够提出来。

2．蟋蟀很小很小，他远远看去，能看见吗？他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢？

3.“知”什么意思？能否换成“见”？

4．填空说诗意。

多媒体课件出示：

作者忽然看到(，料想是()。)

5．温暖的灯光下捉蛐蛐的孩子，唤起了他对童年玩伴的思念，对美好童年的记忆。那你

们说，这种情，是后两行诗里什么景引发出来的呢？儿童挑促织篱落一灯明（板书）

这是多么亲切的画面呀！谁能把这种亲切用朗读传递出来？

师：你