2025年新课改背景下的课堂教学有效性的研究(共5则范文) .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

新课改背景下的课堂教学有效性的研究（共5则范文）

第一篇：新课改背景下的课堂教学有效性的研究（共）

新课改下课堂教学手段的有效性研究

开题报告

一、课题研究的背景

目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很

辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，

教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。其主要表

现有：(1)教师主宰。(2)主客体错位。(3)忽视差异。(4)知能脱节。(5)

重负低效。(6)物式灌注。(7)追求形式。(8)发展畸形。总之，课堂教

学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长

性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。“教学质量是教

育的生命。”英语课堂教学效率的高低，直接关系到英语教学质量的

高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论

教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终

目的都必须指向教学的有效性，对英语课堂有效性的研究就显得十分

迫切与必要了。

二、课题界定和理论依据

（1）“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所

获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有

没有效的唯一指标。具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。

效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是

指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得

较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体

学生素质和个性的最优化发展。因此，评价教学有没有效，并不是指

教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么

或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师

教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到

应有的发展，也是无效或低效教学。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

（2）“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行

理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这

些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有

效”。

（3）“英语课堂教学有效化”：指在准确把握教材的编写意图

与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设

计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策

略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。学生在课

堂学习中有无进步或发展（包括知识、智力、情感、创造力、思维与

实践能力等方面），是教学有没有效

益的唯一指标，是上述内容和要求在初中英语课堂教学中的集中

呈现和完美体验。

（4）生本教育理论：生本教育理论认为，教师需要为学生设计一

种以学生好学为中心的教育体系，要以一切为了学生、高度尊重学生、

全面依靠学生为教育的宗旨。此外，还有巴班斯基的最优化理论、教

学方法论都是本课题立项研究的理论依据。

三、课题研究的价值

进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系

列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源——教师与

文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。

1、有助于提高我校的教学质量。学校作为一种组织，如何改善过

程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学