北师大版二年级下册第五单元加与减练习四教学设计.docVIP

2025年

二年级下册第五单元加与减练习四教学设计

一、【学习内容】

北师大版二年级下册第五单元练习四，聚焦教材第59-60页知识点。

二、【教材分析】

（一）核心素养关联剖析

1.运算能力：本单元重点培育学生运算能力，从强化估算意识切入，引导学生自主探寻整百数、整百整十数的加、减口算技巧，倡导算法多元化。在三位数加减法的学习进程中，借助问题驱动，助力学生深度领会连续进位加法与连续退位减法的运算流程。通过竖式计算的实操训练，促使学生明晰相同数位对齐的关键原则，精准把握计算原理与方法。同时，深入钻研三位数加减的验算策略，全方位提升学生运算水平。

2.推理意识：验算环节依托加减法各部分的内在联系，教学时应预留充裕时间与空间，引导学生运用知识迁移规律，自主探究新知识。在推理验证过程中，学生既能精准核验计算结果的准确性，又能逐步养成严谨细致、认真验算的良好学习习惯。

3.应用意识：本单元将三位数加减法运算与实际问题紧密融合，让学生完整经历“捕捉数学信息发现问题剖析问题解决问题”的思维流程，塑造规范的思考模式，培育严谨的学习态度，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识与能力。

（二）核心任务深度解析

核心任务设定为系统复习三位数加减法的计算及验算方法，深度拓展学生对运算知识的理解与运用能力。围绕此核心任务，教学活动从以下维度展开：

1.直观操作深化理解：鼓励学生借助拨计数器、画数线等直观手段获取计算结果，重温计算过程，强化对算理的深度理解，为后续运算筑牢根基。

2.情境探究巩固提升：创设丰富多样的实际情境，引导学生置身其中解决问题，在实践中主动发现并提出问题，随后列式求解。情境的巧妙设置融入几何直观理念，从“形”的独特视角助力学生深化对减法意义的感悟，实现计算能力与问题解决能力的协同提升。

3.专项强化关键能力：着重强化整十数、整百数的运算，以及估算和验算能力的训练。通过专项练习，让学生熟练掌握运算技巧，提升运算的准确性与高效性。

三、【学情分析】

学生在掌握100以内加减法的基础上开启本单元学习，这为新知识的吸收奠定了一定基础，同时也为后续万以内加减法的学习铺就道路。学生已具备初步的口算能力，对笔算方法也有了一定认知。教学时可充分借助知识的正迁移特性，引导学生深入领会满十进1、借1当十的运算原理。鉴于学生已熟悉两位数加减两位数的验算方法，而三位数加减三位数的验算与之算理相通，教师应给予学生充足的自主探索空间，助力其顺利完成知识的拓展与升华。

四、【学习目标】

1.运算技能精准掌握：借助直观模型的操作活动，熟练进行整十数、整百数加减法的口算以及三位数加减法的笔算。在与同伴交流计算方法的过程中，深度理解三位数加减法的算理，牢固掌握计算技巧。

2.问题解决能力进阶：结合丰富的现实情境，敏锐发现并提出可用三位数加减法解决的问题，不断发展问题提出与解决的意识和能力，深切体会加减法运算与实际生活的紧密关联。

3.验算习惯深度养成：立足现实情境，深刻感悟验算的重要性以及认真计算习惯的关键意义，熟练掌握对计算结果进行验算的方法，确保计算的准确性。

4.估算意识有效强化：融入具体生活情境，切实体会估算在日常生活中的实用价值，能够灵活运用估算策略解决简单的实际问题。

五、【学习重难点】

1.学习重点：熟练运用三位数减法解决各类实际问题，深切领悟验算的必要性，牢固树立认真计算的良好习惯，精准掌握计算结果的验算方法。

2.学习难点：依托多样化的情境，深入剖析并理解三位数减法的计算原理，突破学习瓶颈。

六、【学习过程】

（一）情境驱动，夯实计算基础

1.水果进货问题：“根据以往经验，水果店二月份购入109箱苹果，三月份比二月份少进25箱苹果。

（1）三月份需进多少箱苹果？

（2）两个月总共进多少箱苹果？”

让学生先独立思考解题思路，尝试列式计算。之后，组织小组交流，每个小组推选代表分享解题过程与方法。在交流过程中，引导学生回顾三位数加减法的计算步骤，强调相同数位对齐、进位与退位的要点。

2.电影院售票数据分析：呈现光明电影院一周售票数据表格。

（1）“这周内哪天售出的票最多？哪天售出的票最少？相差多少？”引导学生先观察数据，思考比较大小的方法，再进行计算。

（2）“哪两天售出的票数和最大？哪两天售出的票数和最小？

（3）哪两天售出的票数最接近？”

针对此问题，先组织学生进行小组讨论。在讨论中，引导学生理解确定和最大、和最小的数的方法，以及“票数最接近”意味着两数差最小的含义。鼓励学生尝试用估算和精确计算两种方式解决问题，对比不同方法的优缺点。最后，鼓励学生根据表格信息，自主提出其他数学问题，并尝试解答。

（二）实践操作，强化验算能力

学生独立完成计算与验算后，教师邀请几位同学上台展示计算和验算过程。针对展示过程中出现的错误或不规范之处，组织学生共同