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2024年三年级上册数学说课稿合集15篇

三年级上册数学说课稿1

小数除法例4是以买东西为题材，因为它简单激活有的阅历，有助于学生领悟算法。前

后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法学问综合起来,

就是小数除以整数的计算法则。

第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.6・3。学生第一次遇到小数除以整数，可以想到

的方法是把9.6元看成96角，亍是把小数除法转化成整数除法。还可能想到9.6元是9元6角，

于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的相识基础，看着教材中的竖式，体会

9.6+3应当分两步算，以及每一步算什么。商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个

问题，引导学生对算法深化地思索，既可以联系前面的算法作出详细的说明，也可以依据小数的

组成进行推理。通过9.6+3的教学，学生初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整数除法

那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。

其次个问题求每千克香蕉多少元,计算12・5。整数除法中，除到被除数的个位,把剩下的

不够商1的部分作为余数，不再接着除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上0接着除。

教材先在商的个位的右下角点二小数点，再在余数2的右边添一个“0：让学生明白这里

在应用小数的性质，除法还可以接着算。又通过20”表示20个非常之一，除以5商4个非常

之一，既清晰了4在商里的位置,又突出了在商里刚好点上〃嗷点的必要性。

第三个问题求每千克橘子多少元，计算5.7子6。这道题的商不满1,可以从总价5元多一

些，数量6千克，因此单价不满1元的胸数量里感觉到。也可以依据整数部分5比除数6

小，作出推断。教学着重解决应当在整数部分写0,而且要求学生自己想到这一点。

还有一点在教学时应当留意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出

在“试一试后。所以，例题和“试一试”的教学要一挥而就，待形成计算方法后再进行练习。

小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，须要刚好巩固，才能进入后面的教学。所以，

每个问题解决以后，都要适量支配练习，使教学的新学问消化、内化，保障后面的教学能突出重

点。

基于以上的要求，本人教学过程如下：

一、引入课题。

由一个生活中讨价还价的情景，引入避开可笑的情景，可以用小数乘法也可以用小数除法来

解决，这样引出课题，学生产生剧烈学习小数除法的望。

二、教学例题。

1、创设情景：创设一个购物的生活情景，引出1千克的苹果如何算。

2、进行估算单价。这是生活中常常要甬道的。

3、独立探究，让学生用自己的方法来解决9.6+3的商。其中重点是解决用竖式来做的方法，

知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理，假如对答案有怀疑的还可以检算。

4、理解算理：接着探究：12+5=?5.7+6=?重点解决余下的2怎么办？整数部分的5比

6小怎么办？

5、学生完成试一试以及改错的练习，最终号1生臼行总结小数除法的方法。

三、巩固练习。

结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮忙买哪种比皎合算，最终提示学生学好小数除法

就不会出现起先的笑话了，只有多算、多练，才能提高口算以及计算的基本技能。

教学反思

本节课学生能主动探究，找到计算的方法，由情景的引入，弓四学生学习小数的欲望,由讨

价还价的场景吃到学好小数除法的必要性；学生能通过探究、探讨、尝试驾驭小数除法的方法。

但尝试中学生对9.6・3,商是3.2都会，但余的6角学生还是习惯表示成0.6,彳艮难转变成

6角再除的思维，接着用12+5大多数同学只会商2（元）……余2元，没有想到精确地算出几

元几角。而5