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《回忆我的母亲》教学设计

一、教学目标设计

.核心素养融合目标

语言建构与运用：

掌握“佃农”“劳碌”“任劳任怨”等个关键词，赏析朱德散文质朴克制的语言风格，理解“还”字在叙事中的递进作用（如“母亲还鼓励我”）。

思维发展与提升：

通过时间轴梳理“母亲四大事例”（退佃抗争、勤俭持家、支持革命、临终嘱托），建立“平凡事迹→伟大品格→家国情怀”的逻辑链。

文化传承与理解：

探究“中国式母亲”的精神内核，关联“孝亲敬老”传统美德与“大孝为国”的革命情怀。

.分层能力目标

基础层：绘制“母亲生平轨迹图”，标注年退佃事件、年送子读书等关键节点。

进阶层：对比分析“母亲教子”与《慈母情深》中梁晓声母亲的形象差异，提炼劳动妇女的共性精神。

创造层：撰写《我的母亲档案》，融合口述史与文学创作手法。

二、教学重难点突破策略

重点突破：母亲形象与叙事结构

细节解构法：

关键词辐射：围绕“还”字展开辐射式阅读（如“母亲还穿着补丁衣服”），体会朴素语言中的情感张力。

事例矩阵：将“退佃抗争”与“支持革命”事件对比，解读母亲从家庭担当到社会担当的升华。

双线叙事解析：

时间轴+情感轴：用红蓝双线标注母亲生平（明线）与朱德革命思想成长（暗线），发现年送子读书与年加入共产党的内在关联。

难点化解：情感深度与时代价值

家国情怀解码：

背景链接：插入《红星照耀中国》中朱德自述片段，理解“母亲教我生产知识”与“革命需要群众基础”的隐喻关系。

跨文本对话：对比《藤野先生》中“弃医从文”与本文“母亲教我反抗”，探讨知识分子革命道路的多样性。

现实意义转化：

议题辩论：

辩题：“当代青年如何平衡‘孝亲’与‘报国’？”结合母亲临终嘱托“继续革命”展开思辨。

三、教学过程设计（两课时）

第一课时：触摸温度·解析伟大

1.情境导入

历史影像：

播放纪录片《母亲·中国》片段，呈现世纪初农村妇女劳作场景，激活时代认知。

文眼激疑：

提问：“朱德为何说母亲是‘平凡’的，却用‘创造者’‘英雄’定义其价值？”引发认知冲突。

2.整体感知

时间拼图：

小组合作完成“母亲人生坐标”：

时间轴

重大事件

精神坐标

年

退佃抗争

坚韧担当

年

节衣缩食送子读书

教育觉醒

年

支持儿子参加共产党

家国同构

年

临终嘱托“继续革命”

精神永生

语言实验室：

对比原句“母亲整日劳碌”与改句“母亲每天辛苦工作”，体会白描语言的克制力量。

3.细节深挖

显微式阅读：

精读“退佃抗争”段落，完成“动作—心理”双重解读：

“没有灰心”→心理韧性

“周济穷人”→阶级意识觉醒

角色代入：

以佃农女儿视角写日记：“那夜母亲在油灯下缝补到天明……”。

第二课时：跨越时空·重构价值

1.双线解密

结构可视化：

用动态时间轴演示母亲事迹（明线）与朱德革命历程（暗线）的交汇点：

年母亲抗争→年朱德参加同盟会

年母亲送读→年朱德赴德留学

史料实证：

引入《朱德自述》中“母亲给我讲太平军故事”片段，解析革命火种的传递。

2.文化思辨

主题辩论：

辩题：“‘母亲精神’是历史遗产还是当代财富？”

正方：勤俭坚韧是永恒美德

反方：数字时代需要新型母教

现实观照：

开展“寻找身边‘朱德母亲’”活动，用短视频记录普通劳动者的坚韧故事。

3.创意输出

跨媒介创作：

设计“母亲精神传承地图”，标注文中地点与当代对应坐标（如“退佃地→乡村振兴示范村”）。

书信写作：

以朱德口吻撰写《致世纪母亲的一封信》，融合传统书信与电子邮件格式。

四、分层作业体系

1.基础巩固

制作“母亲品质词云图”，统计“勤劳”“坚强”等高频词。

梳理文中时间副词（如“还”“总是”），分析叙事节奏。

2.能力提升

撰写小论文：《从“周济穷人”看中国式母爱的公共性转向》。

对比阅读冰心《我的母亲》，分析知识女性与劳动妇女的母亲形象差异。

3.拓展创新

录制“母亲口述史”音频，运用白描手法记录家族故事。

策划“母亲精神”主题展览，设计“农具”“家书”“老照片”三大展区。

五、教学评价设计

1.三维评价量表

维度

评价指标

数据来源

语言素养

能准确解析“任劳任怨”“周济”等词的语境义

课堂问答、作业批改

思维深度

在辩论中提出“母教是最早的思政课”等创新观点

辩论记录、论文评分

文化理解

能结合乡村振兴阐释母亲精神的当代价值

拓展作业、实践报告